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让科学课堂弥漫快乐探究的意蕴 　　随着时代的发展，科学技术的重要性日益凸显，科学素养成为人生一大核心素养，小学科学作为科学素养培养的启蒙课程，旨在着培养学生的科学兴趣，引领学生经历探究过程，获得科学知识，开发创造潜能，形成科学的自然观。“科学学习要以探究为中心”是小学科学课程标准中明确提出的基本理念，探究既是科学学习的主要途径，又是科学学习的目标，我们在科学教学中要激发学生探究欲望，拓宽探究路径，让他们在自主探究中体验探究乐趣，享受探究韵味。现以《探究暗盒里的电路》为例，阐释笔者在科学教学中如何以探究为核心，让科学课堂弥漫快乐探究的意蕴。 　　一、掘生活之源，激探究之欲 　　“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”强烈的探究欲望是学生学好科学的关键，要激发学生探究欲望必须激活学生学习兴趣，我在科学教学中善于挖掘和利用学生感兴趣的事物中隐藏的教育价值，激引学生探究欲望。 　　科学与生活形影不离，生活中的科学随处可见。生活事物和现象中隐含的神秘感如同磁铁般吸引着学生，对其中的科学奥秘总想打破砂锅问到底，总希望自己亲自动手探个究竟，亲手揭开其中的谜团。我们在科学教学中可以借用生活中的事物，引生活源泉，浇兴趣之花，激探究之欲。例如，在教学苏教版五年级上册《探测暗盒里的电路》时，我给学生出示了一个西瓜说道：“老师这儿有一个西瓜，你们猜猜它是生的还是熟的？”孩子们有的猜是生的，有的猜是熟的，我接着说道：“刚才你们都是随便猜测的，科学学习中需要猜测，但不是胡乱猜测，需要的是有依据的科学猜测。如果不切开西瓜，你们有办法知道它的生熟吗？”“我们可以用手弹一弹，听听发出的响声，如果发出清脆的声音就是熟的，如果声音沉闷，说明西瓜是生的。”一个孩子根据生活经验道出了自己的想法。“你的生活经验可真丰富，西瓜就像一个暗盒，我们看不到里面的情况，但是我们可以采取一些办法进行探究，从而判断出西瓜的生熟。关于西瓜的生熟我们下课时再揭晓答案。生活中还有许多这样的暗盒，今天我们就一起来探测有关电路的暗盒。”我边说边出示了一通一断两个简单电路暗盒，“你们有办法辨别出哪个暗盒里的电路是通的吗？”就这样顺其自然地导入课题。 　　生活乃科学之源，通过西瓜引出暗盒概念，一下子诱发了学生的好奇心，激发起学生对暗盒的兴趣，从而调动学生对电路暗盒中所隐藏的秘密的快乐探究欲望。 　　二、借合作之力，享探究之韵 　　小学科学课程标准指出：“使学生像科学家一样进行科学探究。”只有经历完整的探究过程才能体验到探究的刺激与神秘，享受到快乐探究的意韵。 　　“二人同心，其利断金”。有效的科学探究需要借助合作之力，在小组合作探究中发挥团队的智慧和力量，互助互学，共同进步。在导入教学后，我首先邀请两位学生猜测并用自制的检测器检验两个简单电路暗盒的情况，两人在合作中顺利完成了检测，判断出暗盒内的电路断通状况。在学生初步尝试到探究成功体验后，我趁热打铁，给每个学习小组提供了一个外面有四个连接点的比较复杂的电路暗盒，让他们分组实验，各小组成员精诚团结，利用导线、电池、小电珠、灯座、电池盒制作了检测器，然后对电路暗盒进行探测，他们分工合作，有的操作，有的记录，在合作中有争议有统一，经过充分的实验操作，他们获取了真实的实验数据，最后一起围绕实验数据分析讨论，根据分析结果画出暗盒电路图。他们根据检测器中的小电珠不亮现象判断出这两个连接点之间是断开的，根据检测器中的小电珠变亮的现象认为该电路中连接着电池。 　　打开暗盒揭晓答案的瞬间是学生最为兴奋的时刻，当孩子们打开暗盒与实验结果进行最终比对验证时，看到自己小组的实验结论和暗盒中的图完全一致，甭提多开心了，个个高兴得欢呼雀跃，尽情享受探究成果。 　　三、显应用之效，拓探究之路 　　科学的主要价值在于用来服务人类、改善生活，应用不是科学的终结，而是科学探究新的开始。科学探究之路永无止境，我们要在应用实践中深入探究，拓宽探究的路径，让学生永远走在探究的路上。 　　在《探测暗盒里的电路》一课中，孩子们在愉快的合作中完成了探究任务，享受到快乐探究的历程，在拓展延伸环节，我又回到开始判断西瓜生熟的话题，邀请一名学生再次用手指弹一弹、听一听、猜一猜，并亲自用小刀切开西瓜，当场验证西瓜的生熟，当看到鲜红的瓜瓤时，我竖起大拇指为孩子们的正确判断点赞。为了拓展学生对暗盒的探究之路，我说：“暗盒充满了趣味，其实在生活中，许多的秘密就像一个个暗盒存在于我们身边，同学们能说说身边有哪些暗盒吗？”接着，孩子们你一言我一语，有的说地球就像一个大大的暗盒，有的说人体也像一个暗盒，我接着说：“你们说得真好，像地球、人体这些暗盒我们能够随便打开吗？”“不能。”学生齐声答道，“是啊，生活中的暗盒有的不能打开，有的甚至永远都无法打开，但我们照样可以