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让经典滋润心灵，让圣贤充实人生 　　摘 要：传承人类文化的最主要载体就是经典作品。任何一个文化系统都有它永恒不朽的经典作为源头活水。“经典”是民族智慧的结晶，它所承载的是常理圣道，它的育人价值历久而弥新。诵读中华经典诗文可以修身养性，让人享受快乐人生，通过用多种形式去诵读经典，可丰富学生语言积累、培养学生语感，提高学生各方面能力。 　　关键词：经典；对贤；诵读 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）18-0168-19 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.037 　　中华经典诗文是古代圣贤思想、智慧的结晶，是我们民族文化的瑰宝。诵读它，可以修养身心，增加智慧，开启成功之门；诵读它，可以让人认识美、领略美、欣赏美，享受快乐人生。教育专家认为，“道德”“情操”“品性”“气质”等人文素养，很难“教成”，靠的是陶冶、熏习、耳濡目染、潜移默化培养出来的。让学生熟颂于口，濡染于心，使“润物无声”的经典诵读成为提升学生品性和修养的有效途径。在语文教学中有效开展经典诵读活动，正是体现了新课标“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”的要求。通过语文教学的丰富性，用多种形式去读千古美文，有利于学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具备适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。 　　一、以往的经典诵读中普遍存在着的一些问题 　　（一）让学生“自主”朗读，缺乏教师的有效引导 　　课堂上教师不知道哪些该讲，哪些不该讲，于是放开让学生随意读，没有指导、拓展，所以缺少理解后的入情入境的朗读。没有教师科学有效的方法指导，学生在学习时只是死记硬背，会觉得枯燥乏味，这样就提不起学生学习经典的兴趣，也不符合学生身心发展的特点，以至于许多学生缺乏后劲，半途而废。 　　（二）讲解面面俱到，学生读的机会少 　　教师课前准备相当充分，查阅了大量的资料，课堂容量大，这样虽然激发了学生听的兴趣，但是课堂上该学的内容 ―― 经典句子和片段，没有时间让学生读，致使学生课文都读不通顺，更不要说声情并茂的朗读，也就谈不上优美词句的积累和运用了。 　　在语文教学中如果能充分利用经典含蓄蕴藉、内容丰富、短小精悍等特点，采用多渠道贯通，使它和教学内容紧密结合，就可以更好地发挥经典在教学中的作用。宋人朱熹说过：“大抵观书须先熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。”因此，在课堂上要引导学生多种形式朗读、感知经典，思考、感悟、体会内涵，读出韵味，熟读成诵。 　　因此，在语文教学中渗透中华经典诗文诵读是当下语文课堂育人功能的最好体现，也是语文高效课堂的一块敲门砖。 　　二、经典如何同语文教学相结合 　　（一）营造诵读氛围，激发诵读兴趣 　　在早读、午读中为学生设置短小的经典篇目进行诵读。在教师的带领下，以师诵读、或师生合读、或生自读等方式，让学生在轻松的氛围下进行诵读经典，甚至可以请诵读好的学生表演读。这样不仅让经典诵读成为学生早午读时的常规内容，更让诵读成为习惯。不仅有利于形成书声琅琅的气氛，而且有利于学生积累知识，能以百倍的精神、昂扬的情绪上好语文课。同时，学生受到经典的魅力，潜移默化、熏陶感染，能有效激发学生学习语文的兴趣，为高效课堂做好精神铺垫。 　　平时，在每天早午读时间我都会韵味十足地为学生诵读一首经典诗文，然后让学生自己去读喜欢的内容，最后会让最愿意展示的学生上台演读。教师的诵读既激发了学生的诵读兴趣又从诵读技巧上给了一个范例，所以学生会兴味盎然地去读，最后的展示又让学生尝到了成功喜悦。营造了和谐的诵读氛围，又激发了他们的诵读欲望。这样的情绪为学生乐上语文课搭好了平台。 　　比如，在诵读了白居易的《忆江南》外两首后，学生就能以激动兴奋的心情积极地去学习课本中选录的《忆江南》。诵读了陆游诗《深夜读书示子聿》后，通过学习《劝学》，学生更能从中体会 “古人学问无遗力，少壮功夫老始成”的纯真感情和所包含的哲理，让学生对课文产生了浓厚的兴趣。 　　（二）丰富阅读形式，体会经典韵味 　　1.范读引路，读通文字。经典诗文中经常会出现生僻的字或词，因此，在语文教学中，教师一定要注意做好范读，让学生反复诵读，直到能读正确、通顺、流畅。只有读好了，学生才可以正确理解经典诗文的含义。 　　2.方法引路学会句读。韩愈说过：“句读之不知，惑之不解。”有师者这样解释：句读都不能做到正确，还怎么去理解句子中的疑惑呢？所以，在语文教学中，教师要注意教给学生诵读经典诗文的方法，恰当的停顿、声调的起伏、句子的构成成分等，只有恰当的停顿才不影响学生对诗文的正确理解。同时，学会了句读，学生才