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让英语课堂更加生动多彩 　　摘 要： 英语课堂生动多彩是情境化教学的重要内容，体现了生本主义和人文教学理念。本文以课堂情境和谐、协作互动探知、小品再现等方式，阐述创设生动活泼课堂的重要价值意义。探讨活化课堂教学策略的运用，利于优化教学过程与方法，增强学生英语学习认知情感体验，对提高课堂教学的有效性具有一定的借鉴作用。 　　关键词： 初中英语 课堂教学 情境创设 和谐协作 　　课堂生动方能吸引学生的学习注意力；过程多彩方能激活学生的探究动力。教学实践证明，创设生动多彩的课堂，使得学生在不断增强学习探究新鲜感时，更利于他们在主动探知问题的过程中充分展示自己的个性，帮助他们获得更全面的感知体验。创设生动课堂情境，突出民主、平等、和谐，让学生在充满趣味化的课堂上主动表达；丰富多彩的教学方法，让学生在自我尝试和积极探究的过程中不断迸发活力与潜能，积极表现自己，增强学习效果，满足英语全面发展的需要。 　　一、丰富教材创设情趣性课堂 　　活化教材内容，让学生在具有趣味的环境氛围中主动发现乐趣，更能吸引他们的学习注意力。丰富教材内容，能使得学生走出静态教材思维定势束缚，让他们在有针对性地参与学习中获得感知体验。丰富教材内容，利于引导学生积极参与学习。 　　以教材内容为蓝本，注重情境性和趣味化设计，更能够激起学生的思维灵感。例如，在译林版八年级上册Unit 5 “Birdwatchers”的Reading “Birds in Zhalong”教学中，可引导学生将教室布置成鸟儿的知识百科画展室，并通过投影仪展现“The beautiful and wonderful place――Zhalong”美丽的景色。以这样的形式来活化学习内容，让语言资源变得更加富有动感和趣味，便于学生激起探究激情。同时，可要求学生结合所观，引导他们就“Why do the birds like to stay in Zhalong？”“What do you watch from the picture？”进行主动表达，帮助他们打开阅读视野，丰富理解思维。情趣化课堂建构，能使得学生不再局限于课本资源，而是在富有动感的学习中展示自己的表达才能，增强感知体验。 　　教师在丰富教材过程中应紧扣文本内容予以拓展延伸，让教学资源变得更丰富和多彩。情境的导入，应该在体现人文性和趣味化的基础上，多注重课堂过程活化，给学生提供具有动感和艳丽的图片资料，让学生能够有强烈的对比印象。创设自由、民主情境，帮助学生针对英语教学内容进行自由表达，引导学生打开认知视野，激励他们尝试改变语言表达形式，大胆说出自己的真切感受。 　　二、多元互动活化协作式交流 　　课堂应该是学生议论纷纷和笑声不断的乐园。让学生成为课堂教学的主角，引导他们在相互协作中主动交流，更利于他们获得丰富感知。突出互动的多元化，让学生在课堂上主动交流，使得课堂研学氛围更活跃。多元互动活化能让学生摆脱依赖教师讲解的模式，获得更多的实践参与机会。 　　在多元化互动指导中，让学生真正融入课堂，真正关注自己的学习感知，增强团结协作能力。如，在八年级下册Unit2 “Travelling“的Reading A ”A trip to Hong Kong”教学中，可引导学生就“How much do you know about Hong Kong？”进行同桌交流，让学生针对文章表达进行拓展。在此基础上，要求学生围绕“How are you going to introduce Hong Kong？”进行小组讨论，让学生结合文章表达内容深入交换意见，形成更深刻的感知。教师则根据学生互动交流情况，尝试以对话交流的形式，围绕“How do you want to tell your parents about Hong Kong？”进行师生沟通，以此帮助学生不断增强理解感知。 　　多元互动形式运用，让课堂呈现生动活泼的景象，使得学生在积极尝试的过程中发现更多的精彩。教师在指导学生互动交流中，以创设不同任务为根本，让学生根据自己的学习能力有针对性地选择任务进行探究。活化群体活动方式，引导他们根据表达内容进行同桌交流、小组讨论和师生沟通等，尽量使学生有更多的表达机会。教师走进学生的互动交流中，关注他们，让他们在相互展示语言才能的过程中生成丰富的认知情感。 　　三、情景小品倡导自由化展示 　　通过情景小品活化过程，学生在自由展示中主动释放学习的活力和创造力。情景小品的运用，能使得学生在动态化的展示中开阔思维感知，让课程内容更有新鲜感。情景小品也是学生不断调整学习方法和主动表演的有效途径。 　　创设情景小品，应以学生的学习感知需要为根本，突出情境的活化和过程的互动，让学生成为主动展示的演员，教师则做观众予以指导。教师为学