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让音乐与写作同行 　　摘 要：有效的进行音乐课程的教学组织与设计，能够为学生书面表达能力提供非常好的基础，让学生将很多在音乐课堂上学到的内容应用于文本写作中，能够推动学生写作水平的不断进步。本文对此进行了分析研究。 　　关键词：初中；音乐；学生；书面表达 　　音乐课程的教学看似和表达能力以及写作能力的培养没有太大的关联，其实并不然。有效的进行音乐课程的教学的组织与设计，这会为学生书面表达能力提供非常好的基础，会让学生将很多在音乐课堂上学到的内容应用于文本写作中，并且能够推动学生写作水平的不断进步。在初中音乐课程的教学实践中，教师要不断进行教学观念与教学模式的更新，这样才能够更好的让音乐课程的教学为学生写作能力的提升提供推动。 　　1、促进音乐教学理念的更新 　　想要更好的让初中音乐课程的教学为学生书面表达能力的培养带来推动，这首先需要教师在教学观念上有一定程度的更新。很少有教师会发现音乐课和写作教学可以同行，也鲜有教师会在实际教学中实现二者间的融合，这就是两者间实现相辅相成的最大的一个障碍。教师要以开放的心态来理解与看待音乐课程的教学，要从多角度来认识音乐教学的功效与作用。音乐课堂上不仅可以实现对于学生音乐素养与审美能力的培养与锻炼，有效的进行课程教学的组织与设计，这对于培养学生的表达能力，乃至为学生写作能力的提升都会带来重要推动。这样才能够让音乐课的教学更加多元，也能够让学生在音乐课堂上得到更为全面的发展。 　　对于初中的音乐教师而言，在音乐课堂上培养学生的书面表达能力时教师要善于因材施教。首先仍然应当将注意力放在培养学生演唱的能力和音乐素养上，教会学生懂得如何驾驭自己的声音，如何能更好地展现声音的流畅和美妙，这其中的很多经验心得都可以应用于文本写作中；其次要重点培养学生对民族音乐的欣赏能力，使学生能够准确地表达乐曲中表达的内涵，再教以正确的唱腔和呼吸方法。民族音乐中往往包含着非常重要的民族文化元素，这些都可以成为学生写作过程中的重要素材，对于提升学生的语言表达能力往往会很有帮助；最后，要学会中西结合，借鉴西方音乐的经验，要明确虽然中西方语言和音乐风格不同，但是对音乐美的探寻，却有异曲同工之妙。这会让学生对于多元文化形成较好的认知，而丰富的文化底蕴正是学生写作灵感与写作经验的来源。由此可见，教师在教学观念上的更新，在教学内容上的多样化，这样才能够更好的让音乐教学和写作教学实现相辅相成、相互促进。 　　2、采取丰富多样的训练形式 　　音乐课程的教学中对于学生的专业素养的训练非常重要，这个过程中也可以一定程度让音乐教学和写作教学实现融合，可以很好的探寻音乐训练中能够为学生写作能力的提升带来的一些有效经验。教师要不断丰富音乐训练的形式，要让音乐课堂尽可能的变得生动有趣，并且可以从各个不同的层面展开对于学生能力和素养的训练。这样才能够锻炼学生的综合素养，这也会为学生书面表达能力的提升提供很好的锻炼平台。 　　想要从音乐课程的教学中锻炼学生的书面表达能力，这需要持续的训练，不能追求一蹴而就，初中音乐课堂要着重训练学生的各方面基础。一是要帮助学生学习科学的乐理知识，培养正确的声乐审美和音乐感觉，这种感觉既是听觉上的，又是心灵上的，而心灵上的这些感觉又会慢慢转化为学生对于世界的认知，转化为学生对于很多人和事的体会，而这些内容正是学生在文本写作时的素材来源。二是要培养学生的音乐感受力，要着重提升学生音乐的实际掌握能力，可以是感觉上的，也可以是歌唱方面的，更加可以是有关音乐的其他方面的。在这个过程中便可以非常好的实现和写作教学的融合。教师可以让学生将自己对于某个特定音乐的感受用文字记录下来，也可以让音乐成为学生写作时的背景。这些都是二者间实现交融的方式，也是让音乐教学和写作同行的有效策略。 　　3、鼓励学生有更多开放化的表达 　　教师在音乐课堂上也可以适当融入一些对于学生写作能力的训练。这既能够让音乐课程的教学变得丰富多样，这也是从另一个角度对于学生的音乐素养与能力展开考察的方式。教师要给学生们提供更多开放化的表达空间，让学生在音乐的辅助与衬托下有更多发在内心的表达。在这样的基础上写出的文字往往会更有感触，这也会很好的实现对于学生书面表达能力的锻炼。 　　教师可以让学生大胆地写自己熟悉的事，说自己心里的话，这样就能把文章写得动情、感人。比如，一次音乐课上教师让学生以文字的形式展开自我介绍，有一个学生就这么写：“当我还是一个懵懂的女孩，遇到爱，不懂爱，从过去，到现在，也离开……”（歌曲《挥着翅膀的女孩》）学生不是从自己的家庭背景或者成长经历写起，而是以自己喜爱的音乐为切入点来进行描述，这不仅让我们看到一种耳目一新的感觉，这也充分体现了音乐对于学生书面表达能力的锻炼可以起到的积极辅助。教师要多设置这也的有意思的教学