2015青岛五级科学第课滑轮.docVIP

青岛版科学五下第五单元《生活中的机械》 第20课《滑轮》 课标分析 青岛版小学科学课标分析?? 本套教材创造性地落实以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育要求，落实《科学（3—6年级）课程标准》（实验稿），构筑了自己的风格和特色。其主要特点可以概括为“以培养小学生的科学素养为宗旨，以小学生生活经验的发展为主要线索，以引领他们亲历科学探究为核心，以目标弹性化、内容综合化、过程活动化、评价多元化为基本特征的开放性、发展性教材。” 本节课注重学生的自主探究。把一切放给学生，大块的时间让学生自主去进行探究。本课让学生经历“问题——猜想——验证——总结”的探究过程，自主运用科学探究的方法，去发现定滑轮、动滑轮的作用，从而明白生活中人们用定滑轮、动滑轮提升重物的道理。　　 学情分析 从生活经验方面看，滑轮是生活中常见的一种简单机械，在实际生产和生活中又有着广泛的应用，但学生并没有过多的去关注它。由于本课是第五单元20课，离教学进度差的较远，学生没有学习斜面和杠杆这两种机械的知识。从知识储备来看，学生没有这方面的基础。喜欢科学，爱动手的部分男生，学习本课难度不大；不爱动的女生和没有养成动脑习惯的学生学习有一定难度。周四选定的课题，周五上午录课，时间仓促，学生的课外学习准备不足，这为学习滑轮带来了一定的难度。 教材分析 本课是青岛版五年级科学下第五单元20课《滑轮》。本单元由《斜面》、《杠杆》、《滑轮》、《齿轮》、《自行车的科学》、《未来的交通工具》等六六课组成，主要研究生活中的简单机械的原理及使用。 本单元课与课之间以“生活中的机械”为主线串连为一体，《斜面》、《杠杆》、《滑轮》、《齿轮》四课从简单机械人手，让学生根据生活中的经验自行探究其中的规律，认识到利用简单机械就能提高工作效率，了解这些原理在生活中的广泛应用，进而尝试用所学到的科学原理解决生活中的一些问题，最终体现科学与技术以及来源于生活又服务于生活的设计理念。 教学目标： 科学知识：通过探究，让学生能够利用滑轮、钩码、测力计等简单器材进行观察实验，做好实验纪录，会分析实验数据。指导学生通过实验验证定滑轮、动滑轮是否省力。 　　 科学探究 ：使学生能根据现象进行猜想，并能进行实验验证，从而发现定滑轮方便不省力，动滑轮省力却不方便的规律，亲历一个完整的探究过程。 　　 情感态度与价值观：培养学生重证据，敢于尝试的精神，使学生关注社会生活中的机械给人类带来的诸多方便。 教学重点：认识定滑轮和动滑轮的作用。 教学难点：通过实验来验证使用定滑轮和动滑轮是否省力。 本节课用1课时。 教学设计 教学目标： 科学知识：通过探究，让学生能够利用滑轮、钩码、测力计等简单器材进行观察实验，做好实验纪录，会分析实验数据。指导学生通过实验验证定滑轮、动滑轮是否省力。 　　 科学探究 ：使学生能根据现象进行猜想，并能进行实验验证，从而发现定滑轮方便不省力，动滑轮省力却不方便的规律，亲历一个完整的探究过程。 　　 情感态度与价值观：培养学生重证据，敢于尝试的精神，使学生关注社会生活中的机械给人类带来的诸多方便。 教学重点：认识定滑轮和动滑轮的作用。 教学难点：通过实验来验证使用定滑轮和动滑轮是否省力。 教学准备： 分组实验材料：滑轮2个、铁架台、细绳、钩码、测力计、实验记录表。　　 演示材料：两个竹竿，多媒体课件 　 课前预习设计 同学们课下观察国旗是怎样升到旗杆顶端的？ 给学生们两个滑轮、细绳和一个钩码，试一试有几种拉动方法？ 教学过程： 1.情景导入新课　　 谈话：“平日里观察过国旗是怎样升上去的吗？”“为什么向下拉升旗了，旗帜却向上升？ 生：滑轮。”“绳子 ” 探索体验解决问题 （1）指导构造及种类帮学生认识滑轮教师引导学生进行研究旗杆顶部的轮子—定滑轮，出示课件（学生升旗的图片）教师启发学生仔细观察。小结;安装在旗杆顶上的这种边缘有槽，能围绕轴转动的轮子叫滑轮。（出示滑轮，讲解） 滑轮也是一种简单机械。（板书课题） 滑轮有二种。（出示滑轮组示意图）固定在支架上的滑轮叫定滑轮。不固定被套在槽里的绳子拉着，与重物上下移动的滑轮叫动滑轮。 （2）指导学生动手活动 钩码作为重物，你用桌面上的器材将钩码提起来，试一试能找到几种方法？ 学生动手制作定滑轮和动滑轮 2．探究定滑轮、动滑轮的作用。　　 （1）谈话：定滑轮、动滑轮在生活中应用广泛，同学们举例说明（课件吊车，拉窗帘、钓鱼竿等图片）。 大家猜想：人们为什么要用滑轮提升重物呢？ 生：省力？可能方便些？ （教师把学生的猜想板书在黑板上）　省力？ 方向？ 你们认为这两种滑轮在使用中都方便吗？都省力吗？ （2）讲述：要验证你们的猜想是否正确，得通过实验来验证。怎样设计实验？ （3）交流各小组的实验设计方案。 生：把测力计挂在钩码上测出钩码的力，