2015提高学生语文素养传承文化.docVIP

提高学生语文素养 传承中华传统文化 ——2011版课标解读 宜宾市第八中学 代武红 【摘要】明确性质，提高学生语文素养；认识责任，传承中华传统文化；领悟精髓，矫正教学偏差 【关键词】语文素养 语言文字运用 灵活处理教材 阅读教学 传统文化 十一年前，2001年《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）开始施行。那一年，我们掀起了头脑的风暴，也掀起了学习的高潮。十年之间，我们走过了一条艰辛的语文教学改革之路。在这条路上，我们对课标也曾有过误解，曾经走过很多弯路，犯过不少的错误，但不可否认的是我们仍然在前进，虽然前进的路程很曲折。十年的教学实践，我们在不断纠正自己的观点，矫正自己的做法，力求在语文教学的路上能走得更稳，更好。总结了十年的经验与教训，2011年版《义务教育语文课程标准》出台了。2011年版比实验稿成熟了很多。仔细阅读，它带给我很多的启迪，解决了不少在教学中所遇到的困惑。 一、明确性质，立足提高学生语文素养 2011年“课标”明确了语文课程的性质：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”从语文课程性质的阐释中，我读懂了语文课程的重要作用。这个性质决定了语文教学是为学生“学习语言文字运用”所服务的，应该着力于学生语文素养的提高。无论是教材的编写还是教学活动的设计，都应该着力于学生“学习语言文字运用”。 （一）灵活处理教材，明白是“用教材”来教 教师在处理教材的时候也应该牢记语文课程的性质，要明白自己不是在教教材，而是用教材来教学生学习语言文字。从这点出发，老师们在选用教材时应该灵活处理。很多一线教师都认为自己只要把课文讲完，教学任务就完成了，这样的想法是很偏颇的。要知道学生学习母语的环境是很方便的，能作为教材的东西很多，除了语文课本之外，还有报刊、杂志、电视、电影等等，从这个意义上讲，语文学习与生活是相融合的。当然，教师在选择的时候还是应该有甄别的，应该多选择那些规范、文质兼美、可做样本的内容。其实教师在处理教材本身的时候也可以灵活多样，一学期的时间不要只是单一完成二三十篇课文的讲解，就认为完成了教学任务，还应该把学习的外延扩大。 （二）培养阅读兴趣，养成读书的好习惯 语文教学还要将重点放在培养学生阅读的兴趣和习惯。“课标”强调“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。”所以老师们要记得无论是教材还是课外阅读资料，都是教学生学习语言文字的材料，不能唯教材是用，更不能被教材束缚。要多从培养学生阅读兴趣着手，让他们接触最鲜活的学习资料，养成良好的读书习惯，才能真正发展语文能力。在这点上，不少语文教师会有顾虑，因为学生的学习时间很紧张，加上科目繁多，很多学生课余时间完全被补习所占据，根本找不到时间读书，尤其读课外书，还要整本整本的读。这个问题的确很现实，很多时候语文老师们都只能让步。个人觉得，还是可以灵活处理教材，不要讲解太繁杂，可以给孩子们留出不少课堂读书的时间。不管有多难，至少语文老师要知道这是我们应该大力推进的，应该竭尽全力为孩子们创造读书的环境。 （三）重视语言文字的运用，内化为能力和素养 在对“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”这句话的解读中，我还认为应该将重点放在“运用”一词上。也就是说不仅仅是用各种教材教学生语文知识，更应注重对学生语文素养的培养，重在让学生学会运用所学知识。 “课标”基本理念中要求“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要点识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。”不仅是各种能力的培养，“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，是他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”在对学生个性与人格的培养方面，语文课程担负的使命非常重大。在教学方法的设计上，教师应该以学生学习为主，不是将课堂当做展示自己风采、显示自己才华的地方，而要真正从学生实际出发，以他们学习语言文字、运用语言文字为立足点，把课堂变成学生学习的地方，而教师只需做好引领、指导。正如吕叔湘先生所说：“使用语文是一种技能，跟游泳、打乒乓球等等技能没什么本质上的不同。”就像教学生游泳一样，我们都知道不能只停留在口头上传授技巧，更重要的是要让学生亲自下水，在水中学会游泳。同样道理，语文课堂上也应该多创造学