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提高学生课外阅读兴趣初探 花园中心小学 冯遵龙 【内容提要】 从“情感需要”上，激发课外阅读兴趣； 从“读法指导”上，提高课外阅读兴趣； 从“习惯养成”上，培养课外阅读兴趣； 从“读书活动”上，增强课外阅读兴趣。 二○一四年四月 【正文】 提高学生课外阅读兴趣初探 学生学习语文，最终目的是获得理解和运用语言文字的能力。学语文最好的方法是读书。对于学生来说，在学习过程中只读会教科书中的文章，对语文能力的形成和提高是不够的，还要加强课外阅读，培养课外阅读的兴趣和习惯，在广泛涉猎过程中，发展提高语文素养。这已成为语文教育界广大人们的共识。新的《课程标准》更明确规定了义务教育各学段课外阅读的具体数量，为了落实课标规定的目标任务，我们必须对课外阅读的开展有足够的认识理解和探讨。那么如何才能提高学生课外阅读的积极性，使学生对课外阅读有浓厚的兴趣呢？下面结合本人实际教学谈几点体会： 从“情感需要”上，激发学生课外阅读的兴趣。 小学生由于知识面和年龄的限制，还不能依据自身的需要，自己的兴趣选择读物。此时，教师应指导学生以明确阅读要求，结合学生个人兴趣，特长，选择合适的书籍。具体做法： 根据课内学习内容选择读物。 教科书里有些文章不仅在教学中显得很重要，面具也是学生进行课外阅读，激发阅读兴趣的基点，由课堂中学习的课文而引出的读本，当然是学生课外读物的首选。因为这些读物不仅扩大了学生学习知识面，同时由于有些内容被选到教材里学生对它会倍感亲切。这种由熟文带出，以点到面选择的读物，学生更易于产生阅读兴趣，心里更容易接受。如学了《少年闰土》，推荐鲁迅的原作《故乡》让学生课下阅读；学了《卖火柴的小女孩》，可以让学生找一找安徒生的其他童话来阅读。 根据个人爱好选择读物。 为了了解学生个人读书爱好，便 于指导，有时我从图书室借来不同体裁的读本，如小说、诗歌、童话、神话传说、科普读物，人物传记等等。分散给学生让其阅读，规定在一定时间里，尽可能多交换读本阅读。然后进行阅读问卷调查，选出自己最喜欢的书是什么。这样，教师大致了解到每个学生在不同的时期个人的阅读喜好，便于进行阅读指导。这种根据学生个人喜好选出的读物，学生读起来更主动，更有兴趣。当然，也不能过于“偏面”。要针对学生只喜欢某一类读物加以引导，尽量扩大自己兴趣范围，以涉猎多方面知识。 根据实际需要选择读物。 有些时候，为了培养学生动脑，动手的能力，让学生做一些实践活动。教师明示了内容后，把动手去完成的任务交给学生，让他们自己完成。学生为了更好完成这些作业，对相应的知识，由于现实的需要，也会产生学习的兴趣。如在高年级，班里黑板报下放给学生去出。在每期黑板报出之前，就会发现有的学生自己找来《怎样办黑板报》的书来读。还有些学生到别班去参观人家的板报，看人家版面设计，读人家板报内容。回来仿照样子，设计出自己要办的黑板报。有时候，教师也可以直接推荐读物让学生阅读。班里组织“下象棋比赛”这个活动，对于比赛过程安排、规则制定等具体内容，学生初次举行时，往往感觉无章可寻，无据可依。这时，教师指导他们去图书室借阅有关游戏方面的书来读。由于现实的需要，他们对有关读物的阅读也兴趣十足。 二、从对读书方法的指导上，提高学生课外阅读兴趣。 课外阅读的方法应和课堂学习上的方法相一致，最重要的是读书要认真，边读边想是什么意思，另外，还要根据学生的年龄特点及读物的不同，提出具体要求，指出具体做法，培养学生自觉阅读能力。 对于低年级同学的课外阅读，指导他们按照一边读书、边看图，边思考，边发言的顺序进行阅读；对于了解的故事内容，能够讲给别人听，有的要说出自己的感想。这样做有利于学生从小养成良好的读书习惯和形成良好思维及表达能力。对于中年级同学，他们自读文章后，能说出大意和感受。根据自我感觉，判断出自己喜爱的句段，摘抄下来，做好阅读积累，并能够写简短的体会。高年级一般以自读为主。先通读、再精读，根据个人认识或摘抄、写体会。最后相互交流，质疑解疑。 指导学生课外阅读，还要根据不同的读物学习相应的阅读方法。如：学习古诗，除了要求诵读外，重要的要体会诗的意境美。读写人的文章，要抓住人物的特点。叙事文章要明白事情发生时间、地点、人物、事情的经过、结果等。学生明确以上方法后，对于课外阅读时遇到的不同读物，要学习什么，目标明确。如何去学，方法在手。因此对课外阅读也会产生积极的兴趣。 指导学生的课外阅读时，还可以从语文基本功训练中，激发学生阅读兴趣。在课外阅读过程中，让学生自由读，独立地想，勇于说，大胆地写出感想与收获，使他们不同个性都能够体现出来。学生的认识总是有浅有深的，感受也各不相同，阅读指导过程中，不强求一律，不统一标准，尊重学生一个性和爱好，让学生根据自己兴趣选择去读，去说，去写，通过多次训练，提高自读