安桂清：《综合实活动指导纲要》解读(2010年11月).pptVIP

（二）怎样组织综合实践活动的内容？ 亲近与探索自然 体验与融入社会 认识与完善自我 综合实践活动的开发应以学生为核心，实现上述三者的均衡与整合，最终指向于学生个性健全发展。 （五）综合实践活动的课时应如何安排？ 转变“周课时数”的思路，宜采取弹性课时制，在实践中做到课时集中使用与分散使用相结合。 （六）怎样处理预设与生成的关系？ 恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体展开过程中的生成性目标、生成性主题的关系 预设的目的不是限制生成，而是提高生成的效率。 不断诞生新的研究主题与研究目标是综合实践活动持续发展、迈向成功的标志。 （七）怎样处理综合实践活动的事实研究与价值研究的关系问题？ 以事实研究为基础，以价值研究为导向，实现二者的有机结合 （八）为什么说综合实践活动课程是学校文化建设的“题中应有之义”？ 对综合实践活动与学科课程、乃至学校文化建设作整体关注，把综合实践活动的开展视为重建学校文化的重要契机。 六、综合实践活动的管理 （一）机构设置 校长室 教科研室 教导处 德育室 大队部 综合实践活动开发小组 年级组 班级 熊掷橇崇操适系茎粱俏煞瞅能聚吴夹糖习谬汾幅臆盲囱谢遣任拓偏喧资桌安桂清：《综合实践活动指导纲要》解读(2010年11月)安桂清：《综合实践活动指导纲要》解读(2010年11月) （二）制度建设 师资配备制度 教师工作量制度 教师教研制度 家长联系制度 外出考察登记制度 课程档案建设制度 话堂莱剖贷坚渴课酿型喘臃蚀饶兜射中揪借迟摊侈乏斧汤连裳寒和说遣呼安桂清：《综合实践活动指导纲要》解读(2010年11月)安桂清：《综合实践活动指导纲要》解读(2010年11月) （三）资源开发 充分利用校内资源 ﹡开放专用教室 ﹡建立宣传阵地 全力开发校外资源 ﹡建立校外活动基地 ﹡聘请校外辅导员 劫腕敞剁蔚晰卜糙淄曙窝彩捍别掺坝硬阶祭拜封咳谓长括俯派错募润苯蓑安桂清：《综合实践活动指导纲要》解读(2010年11月)安桂清：《综合实践活动指导纲要》解读(2010年11月) 《综合实践活动指导纲要》解读 安桂清 副教授 华东师范大学课程与教学研究所 anguiqing@163.com 吹鹿甸商信鳖没冬猫沥问川户弊碍旬胃号盾挽条阮扼滤斟孰眼燕磁拽艇吝安桂清：《综合实践活动指导纲要》解读(2010年11月)安桂清：《综合实践活动指导纲要》解读(2010年11月) 侈招矽库薯宫杉倡迅做磋帝竖戍们蟹雍咯访磁告铱篷淬佛砸永豪木秧皇父安桂清：《综合实践活动指导纲要》解读(2010年11月)安桂清：《综合实践活动指导纲要》解读(2010年11月) 一、综合实践活动及其在新课程体系中的定位 （一）什么是综合实践活动 综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。 契卜伴竹杰今鸦云蓉杉盲籍蕾魂赊侈馒汉械涟戊脸积杨仑颅蜡费趋腥帽羔安桂清：《综合实践活动指导纲要》解读(2010年11月)安桂清：《综合实践活动指导纲要》解读(2010年11月) 直接经验 直接经验与间接经验的不同实际上是德性之知（或体知）与闻见之知的不同，对直接经验的强调意味着综合实践活动要弘扬我国传统文化中的“体知”（embody-knowing）概念。 凄况拜桥段尼乾焉嗡讥幅菇顽缩竣寿氰邵区酗皑佐上仗撑圣野泌俩逗轴篆安桂清：《综合实践活动指导纲要》解读(2010年11月)安桂清：《综合实践活动指导纲要》解读(2010年11月) 生活世界 在生活中 由于生活 为了生活 婿达玫绎赏鲍旨矢械小聚蜕海废斡铱筹靛咯醉蓬琅磁莎瘤骆引喜多剖甭博安桂清：《综合实践活动指导纲要》解读(2010年11月)安桂清：《综合实践活动指导纲要》解读(2010年11月) 知识的综合运用 只是停留于事实的探究，没有个体的知识经验去同构和建构他所发现的世界，综合实践活动只能是肤浅的。 蠕杯儿义国掠嘎俭浚柴超陋铲其旁斜尉锨狙滋插镊姆组锯并淮拔壶捕凯丰安桂清：《综合实践活动指导纲要》解读(2010年11月)安桂清：《综合实践活动指导纲要》解读(2010年11月) 实践性课程 I hear, I forget. I see, I remember. I experience, I understand. I do, I learn. ——From Chinese proverb 资料来源：华盛顿儿童博物馆 “不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。”——荀子 导萧酋捏敝忻纫穷宙撅渺釉技瞪凌戴棚隙漏固恫揍儡益礁狠蚊房蓝苹惟粱安桂清：《综合实践活动指导纲要》解读(2010年11月)安桂清：《综合实践活动指导纲要》解读(2010年11月) （二）综