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试分析小学语文分层教学策略 　　进入21世纪以来，教育事业一直是我国相当重视的方面，对教育事业的长远良性发展，我国予以了较高的重视。在整个教育行业中，小学语文教学从来都是非常重要的一门教学，其承载着时代性的重任。故此，唯有充分了解到分层教学法的重要作用，采取合理手段将其高效作用于小学语文教学当中，才能有效提升小学语文教学质量，进而完善我国的教育事业。 　　一、小学语文分层教学模式的必要性 　　小学生在进入小学生涯时，其分班的根据通常取决于成绩的好坏。也就是说，差不多成绩的学生是分在一起的，从心理学上讲，就是所谓的同质分班。这种分班模式的核心意义就是让学生之间存在的差距比较小，有助于教学任务和进度的统一安排计划。而这样的分班方式，虽然一定程度上减少了学生之间的差距，但是其根据中考成绩评定，可能出现总成绩相差不多，但是语文成绩的差距较为明显这种情况，其实质上就是同班级的学生语文成绩还是差距较大。同时，在进入小学学习生活之后，学生的生理以及心理可能正在发生较大的变化，对于学习语文的智力和情绪也存在着差异，所以学生学习语文的能力分化也就越发明显起来。 　　分层教学法，其实质就是依照《教学大纲》及教材，在同一班级中针对不同实际学习情况的学生，设计制定出不同层次的教学方案。即对不同层次的学生提出不同层次的学习要求和教育辅导力度，同时进行不同层次针对性的测试考核。以这样的教学方式，让各种类型和层次的学生在自己相对应的语文学习起点上选出适合自己的学习进度，以最合理、最大化形式收获知识。 　　分层教学法不但适合不同学生在学习中的发展不均衡这个客观需求，同时更体现出因材施教、以人为本的教学方针理念。在教育中展示出真正的教育公平性，实施了人性化教育，并且激发出每个学生的潜在学习能力。 　　二、小学语文分层教学模式的具体实施策略 　　1.学生分类 　　要合理应用分层教学法，对学生的分类就不能马虎了事，不能单单依据总成绩进行分类，而是要重视学生在语文方面的兴趣爱好以及基础能力等。 　　例如，当一年级新生进入分班以后，学校可以组织全体语文教师一起设计一份问卷调查，也就是综合测试调查，其中包含学生对语文的基础知识掌握，运用表达的能力，以及兴趣爱好点在哪里等。通过这样的调查，清楚了解到各班级的每个学生实际语文基础能力和学习状态，从而才可以进行具有针对性的学生分类工作。此外，在往后的两到三周时间里，教师对学生的学习进行观察分析，并且做好记录，还可以跟个别学生展开积极有效对话，从而实际了解到每个学生的学习能力和状态。最终争取在一个月的时间里，结合收集到的所有信息，将学生合理分为三个等级层次，再按照三个层次进行分组，让学生可以互相帮助进步。 　　2.教学目标分层 　　所谓的教学目标分层，就是参照不同层次分组的学生，制定不同的有针对性的教学目标。如果按照学生的优、中、差来分层的话，那么教学目标也应该针对三个层次进行不同目标的制定。 　　例如，在教学《从百草园到三味书屋》时，面对语文水平较差的学生，就可以尽量引导其掌握教材当中最基本的知识，培养其学习文言文的初步技能，使之能基本完成语文课堂教学任务。对待中等水平的学生，介于其已能较好掌握基础学习技能与知识，有独立思考的能力，就可以针对这种情况培养其词句辨析与文章思想剖析的能力，促进其主动求学的积极性。面对优等学生，针对其已经完全具备语文基础能力，小学语文教师应该培养其开阔视野、创新思维以及提高自身语文综合能力，引入其他相关散文对其进行拓展，争取最优化地完善教学任务。 　　3.教学过程分层 　　小学语文教师在进行备课时，应按照《教学大纲》，提前掌握教材内容，同时宏观考虑教学目的，在教学过程中，针对学生的实际学习情况进行及时调整。 　　例如，优等生学习状态一直较好且平稳，所以教学时可不必过于照顾。而中等生具备一定基础能力，所以可以重在课堂培养其积极自主学习的习惯。对于差生，就要多花心思，时刻关注，针对其学习的实际状况予以及时帮助和指导。 　　三、教师应建立分层教学的评价体系 　　小学语文教师在进行课程教学的过程中，应逐步建立一个科学完善的学习评价体系，这样的评价体系不应该仅仅局限于学生的成绩分数，因为局限分数的评价方式不能很好地反映学生的综合学习能力和动手能力。而小学语文分层教学的评价体系应该是一个多方面带有激励性的评价体系。正确的评价体系能够让学生收获学习的自信心和满足感，注重过程的评价体系还能够使得学生更为关注学习的过程，在学习中更加愿意主动参与，主动思考和进行动手参与。这样的教学评价体系无疑会让教师发挥教学过程中的主观能动性，也会增强学生学习的参与意义，提高学生学习的高效性。 　　综上所述，分层教学法的合理应用在小学语文教学过程中有着巨大的正面意义，采取正确有效的手段将其落