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让观察融入学生的习作生活 　　摘 要：观察是创作的前提。小学四年级习作教学以培养“留心观察”的习惯作为提高习作能力的途径之一，极有必要。在作文教学中，从学生的兴趣入手，教学生乐于观察，引发其“留心观察”的动力，课堂上“以教师为指导，以学生为主体”，变“要我写”为“我要写”，教学效果甚好。学生在体验观察中收获写作乐趣，形成“兴趣――留心观察――习作――兴趣”的良性循环。 　　关键词：习作教学；兴趣；留心观察 　　中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）26-0032-03 　　无论哪个学段，小学生以习作为苦者居多，鲜有以习作为乐者，故习作教学一直是小学语文教师的难题。如何破解这一难题？苏教版国标本四（上）语文书“习惯篇”提出“留心观察事物”，《语文课程标准》中年段“习作”教学目标为：“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”；鲁迅先生《给董永舒》结尾处亦言：“此后如要创作，第一须观察。”由此可知，使学生养成观察这一良好习惯是习作之前提。然而，习惯的养成并非易事，何况要养成的习惯是以学生“不喜欢”的习作为目标的呢。 　　笔者拙见，教学中处理好关系密切的“兴趣”“留心观察”“习作”三项――激发学生潜在兴趣，激发其观察动力，变“要我写”为“我要写”：对培养观察