线性规划教学中求最值的归纳与反思知识点.docVIP

在教学中反思，在反思中教学 ——线性规划求最值的归纳与反思 线性规划是通过数形结合方法来解决日常生活实践中的最优化问题的一种数学模型，其核心是运用数形结合的思想方法求目标函数的最值问题（其中有一个重要的过程就是可行域的作法）具有很强的现实意义。它是高中数学教材新课改新增内容，在高考中属于必考内容，多以选择填空题的形式出现。这部分内容在学生已经学习了函数的应用、不等式的解法，也学习了运用二元一次不等式（组）刻画平面区域，具备了相关知识的储备。 新授课结束后，通过练习与反馈，发现部分学生对“线性规划”是什么，解决的核心问题是什么依然没有一个清晰的概念，先结合自己的教学经验，就线性规划中解决一类最值问题总结如下 一、目标函数线的平移法：利用直线的截距解决最值问题 例1　已知点在不等式组表示的平面区域上运动，则的取值范围是（　　）． （A）［－2，－1］　　（B）［－2，1］ （C）［－1，2］　　 （D）［1，2］ 解析：由线性约束条件画出可行域如图1，考虑， 把它变形为，这是斜率为1且随z变化的一族平行 直线．是直线在y轴上的截距．当直线满足约束条件且 经过点（2，0）时，目标函数取得最大值为2； 直线经过点（0，1）时，目标函数取得最小值为－1．故选（C）． 注：本题用“交点法”求出三个交点坐标分别为（0，1），（2，1），（2，0），然后再一一代入目标函数求出z=x-y的取值范围为［1，2］更为简单．这需要有最值在边界点取得的特殊值意识． 二、数行结合，构造斜率法：利用直线的斜率解决最值问题 例2　设实数满足，则的最大值是__________． 解析：画出不等式组所确定的三角形区域ABC（如图2），表示两点确定的直线的斜率，要求z的最大值，即求可行域内的点与原点连线的斜率的最大值．由图2可以看出直线OP的斜率最大，故P为与的交点，即A点． 　　∴．故答案为． 注：解决本题的关键是理解目标函数的 几何意义，当然本题也可设，则，即为求 的斜率的最大值．由图2可知，过点A时， t最大．代入，求出， 即得到的最大值是． 三、构造两点间的距离公式法解决最值问题 例3　已知，求的最小值． 解析：作出可行域如图3，并求出顶点的坐标A（1，3）、B（3，1）、C（7，9）．而表示可行域内任一点（x，y）到定点M（0，5）的距离的平方，过M作直线AC的垂线，易知垂足Ｎ在线段上，故z的最小值是． 注：充分理解目标函数的几何意义，如两点间的距离（或平方）、点到直线的距离等． 四、在日常应用中解决最值问题 例．(2009山东卷文)某公司租赁甲、乙两种设备生产A,B两类产品,甲种设备每天能生产A类产品5件和B类产品10件,乙种设备每天能生产A类产品6件和B类产品20件.已知设备甲每天的租赁费为200元,设备乙每天的租赁费为300元,现该公司至少要生产A类产品50件,B类产品140件,所需租赁费最少为__________元. 答案 2300 解析 设甲种设备需要生产天, 乙种设备需要生产天, 该公司所需租赁费为元,则，甲、乙两种设备生产A,B两类产品的情况为下表所示: 产品 设备 A类产品 (件)(≥50) B类产品 (件)(≥140) 租赁费 (元) 甲设备 5 10 200 乙设备 6 20 300 则满足的关系为即:, 作出不等式表示的平面区域,当对应的直线过两直线的交点(4,5)时，目标函数取得最低为2300元. 【命题立意】:本题是线性规划的实际应用问题,需要通过审题理解题意,找出各量之间的关系,最好是列成表格,找出线性约束条件,写出所研究的目标函数,通过数形结合解答问题.. 再者在解决线性规划的实际问题中，我们完全可以结合学生的实际情况，可以这样看来处理： 比如设x满足约束条件为：yx ,x+y1 ,y-1 ，求目标函数z=2x+y的最大值是?_______________ 当以填空题或者以选择题形式出现，那么我们完全可以避繁就简，放弃“形”直接运用代数来处理，即把不等式转化为方程组，求方程组的根，把根的坐标代入目标函数，最大的即为最大值，当然此种解法仅局限于选填题。 另外在运用线性规划解决最值的例题分析中，有意识的构建球的目标函数的最值出现无数多个的情况，通过有效的设问，探究，让学生进一步理解目标函数的几何意义，体会数形结合的思想方法，让学生在不断的解决问题，产生成就感的过程中，真正提高学习数学的兴趣。 在教学中反思，在反思中教学 ???? ——线性规划求最值的归纳与反思 ? 线性规划是通过数形结合