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1 中学生物学教学论 课 前 调 查1．了解学员从事生物学和其他学科教学情况，以便提高教学的适应性和针对性。2．了解学员近年来参加生物新课程培训及付诸教学实践的情况，有利于本课程教学与中学生物课程改革的紧密结合，有利于交流来自教学第一线新课程改革中最新经验。3．把握学员基本情况和主要教学业绩，便于因材施教，又可使之成为开展本课程学习、讨论、交流的重要课程资源。 ? 绪论 1、明确本课程的地位、内涵、学习本课程要达到的目的意义，了解学习内容的变化。 2、帮助学员紧迫地认识到课改新形势对中学生物教师提出的前所未有的高要求。 3、提出学好本课程的建议。（一）从课程名称的变化，看本门课程学习内容和方式的改革：（1 ）中学生物学教材教法2 中学生物学教学法（ 3）中学生物学教学论 （一）本门课程的教学目的（二）本门课程教学内容的变化 讨论：请你翻翻全书，说出那些内容你从未学过？那些内容你曾经学过，但已发生了变化？思考：本门课程教学内容发生的变化反映了中学生物教学什么样的发展趋势？ 讨论：1、你在当前的中学生物学教学中感到有那些新的压力？2、当前的课改对你提出了那些新要求？ 四、对本课程的学习建议 （一）怎样学习本书？（二）我们将按新的教学理念，评价你的学习结果 第一章 中学生物学课程 第二章 科学的本质与生物学素养 第一、二章学习目标: 1、认识生物学课程的性质和地位：是科学教育之中的一门重要学科，是科学课程，具有技 术课程的性质，是中学生的必修课。2、认识生物学课程在实现基础教育课程培养目标过程中所具有的重要作用，了解课程设置情况。3、进一步学习生物课程标准，促进学员课程理念的彻底转变。4、了解在“一纲多本”形势下，生物教材的编写特色和选用依据。 第一节 中学生物学课程的性质、价值和地位 一、 生物学课程的性质和地位 二、生物学课程的价值 三、中学生物学课程的设置 《生物课程标准》再认识 本次生物课程改革的背景 一、时代的发展包括社会政治、经济体制以及生产、生活方式的重大变化，是引发基础教育课程改革的根本原因 二、我国基础教育的现状是引发基础教育课程改革的直接原因：1、 2、 3 直接原因之一：学校教育课程的知识本位倾向，表现在学校教育存在的书本中心、教师中心、学科中心。 直接原因之二：传统应试教育势力强大，素质教育不能真正落实。 直接原因之三：生物科学发展迅速，基础教育阶段的生物课程不能与知识适应。 《生物课程标准》的整体框架 第一部分：前言 一、课程性质 二、初中生物新课程的理念（一）面向全体学生1、传统学生观2、新课程学生观3、对“面向全体学生”的再认识1 “面向全体学生”首先就意味着“教育就是服务” 。——一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。 （2）“面向全体学生”就意味着教师要尊重每一个学生，要给每个学生提供同等学习机会，使所有学生通过生物课程学习都能在原有的水平上得到提高、获得发展。 （３）面向全体学生就意味着初中生物教育是大众教育，不是精英教育，是培养普通公民而不是科学家。 教育的理想是为了一切的人，无论是城市的还是乡村的，富贵的还是贫贱的，聪慧的还是笨拙的；教育的理想是为了人的一切，无论是品德的还是人格的，生理的还是心理的，智力的还是情感的。——摘自朱永新著《教育的理想与理想的教育》 （二）提高生物科学素养1、科学素养概念的提出2、科学素养的含义 3、对 “提高生物科学素养”的再认识 （1）生物课程在培养学生科学素养方面的重要作用（2）关于“理解科学、技术与社会的相互关系”3关于“理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观” （三）倡导探究性学习1、学生的两种学习方式：接受性学习方式和探究性学习方式2、探究性学习不能囿于一定的模式三、高中《生物课程标准》提出的课程理念 1、提高生物科学素养 2、面向全体学生 3、倡导探究性学习 4、注重与现实生活的联系 四、初、高中《生物课程标准》在课程 理念方面存在着不同层次的要求 讨论：以你自己最得意的教学实例来说明教学 实践中你是怎样实现新课程的理念的。第二部分：课程目标 一、初中生物课程总目标 二、初中生物课程具体目标 讨论：1、课程总目标与具体目标有何关系？2、分析比较大纲中的“教学目的要求” 与课标中的“具体目标”在内容提法上有何主 要不同？课标有哪些突破性进步？和《大纲》相比，《标准》首次：（1）不仅要求获得“生物的生活习性、形态结构等知识”，还要求“生物技术”等基础知识。（2）不仅要求知道知识的应用，而且要求知道“可能产生的影响”。（3）不仅能提出“促进生理健康发展”，还提出“促进心理健康发展”。（4）不仅提出“知道生物科学技术在生活、生产中的应用”，