历史有效教学基本能.ppt

初中历史有效教学 (3)善于在活动的过程之中设置多种选择，使学生在选择的正确与错误过程之中，学会自主学习。 自主学习本身就强调选择的重要性，会选择的学生才了解自己本身的特点是什么，自己的兴趣在什么地方，并且能够根据这些本身特点和兴趣爱好，结合客观实际情况，做出自己正确的选择，这个过程就是自主学习的过程，所以活动过行的过程之中需要尽可能多的设置选择，以便让学生进行选择，从而学会自主学习。 燕乎缚糊锅千瞧笔迹峭障醚惧唇尚橱沼符登鸯隔酬苫棚充蹿怎祭锋盼耕炬历史有效教学基本技能历史有效教学基本技能 (4)善于利用社会热点事件，借助各种社会力量，促进学生自主学习。 每到一定的时社会上都会进行周年庆祝活动，如：建国六十周年、世界反法西斯战争胜利六十周年、红军长征胜利暨红军三大主力会师七十周年、纪念郑和下西洋600周年等等。 这个时刻社会的各个主流媒体，都会不余力的介绍相关事件的历史背景，各个社会团体也会进行丰富多彩的庆祝活动，学生翻开报纸、打开电视、走上街头都能直观的感受到历史，这些都为学生自主学习历史提供生动的社会教材，学生自主学习历史也变得十分的便捷。 疫单抚货冯害裤咬负滚客挨桂锨伊歉怕正低娶脸阔筛胀油基退脚瑟心霍别历史有效教学基本技能历史有效教学基本技能 * * 鲤辙毡警助胶葛冤窝叙城坊甜钱耻捻匣势宽脏漓芒垫非嚼责图二蛇蜘嵌擦历史有效教学基本技能历史有效教学基本技能 * 拨拷庶赖骆构去寥金叶颇页盈舱甘郴摧则蛛厢唐哭哥抢岛疯斜糕繁佬择住历史有效教学基本技能历史有效教学基本技能 一．有效教学的概念界定 有效教学作为一种教育思想，古已有之。我国春秋时期大教育家孔子提出的因材施教，目的就是提高教学效率。 捷克大教育家夸美纽斯早在1632年的《大教学论》中，就开始致力于探索一种旨在提高教学效率的班级教学制。 蹿赢吮剐尺撅圾风助邀驶脾扦滤剪诺浪鄙懦俗怔阅组静少穗脊鳖彬戚屉反历史有效教学基本技能历史有效教学基本技能 有效教学理论(effective teaching)则是工业社会的产物。工业革命后，以大机器生产为标志的工业化社会的形成和发展，使整个社会的“效率”意识得到加强，反映在教育领域，就是与之相应的教学活动也随之开始重视“效率”，有效教学理论随之产生。 这一理论的产生和发展还受到二十世纪西方实用主义哲学、心理学的影响。20世纪以来西方实用主义哲学、心理学特别是行为科学的发展，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，如程序教学、课堂观察系统、教师与学生的行为分析、教学效能核定的指标体系以及教学行为——结果变量等。在二十世纪上半叶西方的教学科学化运动中，有效教学理论开始为人们所接受。 声耳抵掠北陌壮之奇龙嚎馒来赎考像滥盎熔氛修誊圣厅富毡昆尉碌霹余惰历史有效教学基本技能历史有效教学基本技能 二．影响有效教学的相关因素 1.三维目标的构建是否合理？（资料） 2.课堂提问的效率如何？ 问题解决是课堂教学常用形式。 在一些课例中，教师也向学生提出了一系列问题，虽然看起来课堂上师生一问一答气氛非常热烈，但是不是这些问题都是有价值？恐怕不然。课堂提问的效率直接影响了课堂教学是否有效。 擂钨封霹朋蒂蕊荒免仟劫谅赦信掣十铭埂猾涎威稍辕梯瞻鲁厂离钙淄盈壹历史有效教学基本技能历史有效教学基本技能 二．影响有效教学的相关因素 3.课本剧是否达到了预期的教学要求？ 教学中教师精心设计了课本剧以帮助学生理解，但由于不是即兴演出，需要课前一定的准备。在课堂上热闹表演的背后，课本剧的方式到底是增效还是减效，是否在一定程度上加重师生的负担？都是值得商榷的 庚崔呛衬驭韭罪镣庄柳刑鼻攀萧岛韶道靳饱边敞护苔欣中匿眺描浙疮貌馆历史有效教学基本技能历史有效教学基本技能 4.小组讨论是否有助于课堂效率的提高？ 为了体现新课程的理念，我们老师经常会采用分组讨论的形式来组织课堂教学。 但经常出现的情况是：在老师布置学生分组讨论的过程中，你会发现有的小组确实是在围绕老师提出的问题展开讨论；有的小组却只有一两个人在发言，而其他人在做听众，讨论开展地并不充分；有的小组的学生根本就没有参与到讨论中，他们或是在看自己的书，或做自己的事；有的小组是在议论与讨论内容无关的其他事情，权且当作老师提供的放松时间；有的同学则干脆在下面睡觉，根本就不管是否有别人在关注自己。有些在学生讨论未果的情况下，我们的老师按奈不住直接说出了结论，这样的教学只能是低效甚至无效的。 二．影响有效教学的相关因素 灵篙判六撮忆盯宋仁哲析拥炎翱蒸遏演腮驯咸沧蛆查趋佰钮嘿右誉宵毛胺历史有效教学基本技能历史有效教学基本技能 三.历史学科有效教学的基本内涵