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论互联网+时代的高校课堂教学 　　摘要：社会经济飞速发展、科学技术水平不断提升、消费主义思想渐次盛行、各种信息瞬息万变的互联网+时代，个体的学习语境、学习途径和学习方式都发生了天翻地覆的转变，面对新的挑战和机遇，高校课堂教学应该遵循“以人为本”的原则，在充分了解学生兴趣和知识水平的基础上，积极利用新的技术手段，营造“交往对话”氛围，培养学生主动思考的习惯、自主学习的能力和终身学习的理念。 　　关键词：互联网+；新技术；自主学习 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）33-0116-02 　　美国学者肯?贝恩在《如何成为卓越的大学教师》一书中说：“如果学习对人们的思想、行为和感觉方式不能产生持久的实质性的影响，那么学习将毫无意义而言。”纵观古今中外，卓有成效的教育永远着眼于培养具有道德良知、完善人格、独立思考能力和自我成长能力的人才。尤其是在社会经济飞速发展、科学技术水平不断提升、消费主义思想渐次盛行、各种信息瞬息万变的互联网+时代，个体的学习语境、学习途径和学习方式都发生了天翻地覆的转变，面对新的挑战和机遇，高校课堂必须遵循“以人为本”的原则，将传道授业解惑与尚德修能成长结合起来，在细节处落实对人心的关怀。其具体表现为： 　　一、以生为本，精心备课 　　认真备课、备好课是上好一堂课的基础。具体来说，备课的主要内容有：备知识点、备学生、备课堂。 　　1.备知识点。首先要保证知识点的准确性、科学性和严谨性，无论是上专业必修课，还是专业基础课，抑或是公共选修课，笔者都会在备课过程中大量查阅各种专业资料，保证每个知识点的表述都准确无误。对于目前学术界有争议的热点话题，笔者会客观讲述争议双方的论点，引导学生进行自己的思考。 　　其次，知识点的讲解需要例证分析的辅助。如何选择合适的、有吸引力又有启发性的例子，也是备课的重要环节。以笔者所讲授的“文艺心理学”课程为例，作为一门理论性较强的文艺学课程，笔者在讲解每个知识点时，往往会选择两个例子，一个是经典的文本例证，另一个则根据时代文艺新现象和学生的兴趣点及时更新。比如说为了讲解“形式与内容的对立统一”这个知识点，笔者在保持卡尔维诺的经典小说《分成两半的子爵》的基础上，几年内先后更换了《世界上所有的夜晚》、《少年派的奇幻漂流》、《钢的琴》等多个例子。尽量做到根据时代热点选择合适的例子，用这个例子引起学生的兴趣，再引导学生去重温经典的文本案例，同时培养学生运用所学理论去分析文艺新现象的能力。 　　2.备学生。所谓备学生，主要是指要充分了解学生的知识储备、兴趣所在和接受心理。以“文艺心理学”课程的教学为例，从知识储备来说，此课程是文艺学系列课程的专业选修课，一般为汉语言文学专业大三学生开设，此前学生已经学习了“文学文本解读”、“文学概论”、“文学批评方法论”、“美学概论”等专业课程，拥有一定的文本阅读经验和专业基础知识储备，所以，“文艺心理学”课程主要是从“心理学”这个角度引导学生进行更深入的文艺研究，重要的是理论视野的引入、研究思维的培养，而不是文本的解读。 　　从兴趣所在来说，学生一方面会对最新的文艺现象感兴趣，另一方面又大多会停留在对文艺新现象的感性解读上，这就要求教师在及时把握文艺界新动向的基础上进行理论的引导，从兴趣出发，引导学生逐渐形成理性思辨的思维模式。 　　从接受心理来说，既要按照从易到难、逐层深入的学习规律来安排知识点的讲授顺序，又要调动学生的学习积极性和主动性，设置恰当的互动环节，让学生在平等对话的过程中掌握知识点、提高学习能力。 　　3.备课堂。主要是指对课堂教学整体过程的预设把握，虽然说课堂上会出现各种突发情况，但备课时也应该在自己能预知的情况下做好充分的准备工作。例如说某个知识点的讲解会引起学生的什么反映？互动环节的设置会有什么样的预期效果？如果学生积极参与该如何引导？如果学生积极性不高又该如何处理？长此以往，随着教学经验的增长，对课堂整体状况的把握也会愈加成熟。 　　二、运用新技术，塑造新课堂 　　麦克卢汉说：“媒介将重新塑造它们所触及的一切生活形态。”互联网+时代，高校教育面临的最大冲击就是网络快速发展带来的信息急遽扩张，学生不再是囿于象牙塔内嗷嗷待哺的孩子，而是可以随时随地超越时空畅游在无限宽广自由的网络世界。与之相应，高校课堂教学必须面对以下问题： 　　1.新媒体时代，“用户大都是利用零碎的时间来获取信息，真正有效获取的也都是碎片化的、有话题性的、热点重复的信息，大量具有人文价值的信息淹没在了微博的信息汪洋中”[1]，学生在网络上接收到的信息过于泛滥，远远超出他们的消化吸收和理解能力，与媒介带给学生的便利之处相比，教师更应该注意到的是如何引导学生提升自己筛选信息的能力。 　　2