9A Uni 6 Integrated Skills教学设计.docVIP

9A Unit 6 Integrated Skills教学设计 教学内容 本节课内容是9AUnit 6 Integrated Skills（包括A、The kidnapping和B、Who is the kidnapper）,这是一节综合技能课，侧重于对学生听说能力的培养。旨在以听力活动为主线展开教学，拓展有关Detective stories的话题，提升学生语言运用的综合能力。这个模块教学的重点是帮助学生听懂并提取案件的相关信息。培养学生条理清楚地表达自己对不同嫌疑犯的看法的能力则是教学的难点。 教学对象 通过这一单元前面四个模块的学习，学生已经了解了有关案件侦破的步骤，也表现出对于Detective stories的浓厚兴趣，因此，在这一模块中，除了帮助学生了解新的信息之外，还要对前面所学进行巩固及拓展性训练，以便能够用好教材、延伸教材。值得重视的是，初三学生参与课堂活动的积极性已经远不如初一、初二学生，但他们对课堂任务的设计要求却很高。因此，在设计教学活动时应循序渐进，由易到难，尽量以他们的生活经验和兴趣为出发点，多设计一些能启迪他们思维，激发他们学习热情的活动，这样才能使任务型教学在提高他们的语言实际运用能力上发挥出最大的效应。 教学目标 1.知识目标 (1) 四会内容 词汇:record prison 词组:in prison (2)三会内容 词汇:criminal 句型:I don’t think Wang Gang is involved in this case. 2.能力目标 (1)能听懂有关案件的录音，提取相关信息，完成关于绑架案的报告； (2)能就案情和同伴交流，表达自己对不同嫌疑犯的看法。 3.情感目标 引导学生增强自我保护意识，提高自我保护能力。 教学策略 在对教材认真钻研和对学生学习情况认真分析的基础上,我希望通过课堂任务型教学途径来完成教和学的双边活动。为了激发学生的兴趣，我索性就把本课的绑架案演绎成由Conan经手查办的一个案件。 在整个教学过程中，我借助多媒体教学辅助手段，增强课堂内容的趣味性和直观性，加大课堂教学容量，提高课堂教学效率，注重创设语境氛围，采用启发式、讨论式、探究式等教学方法，由浅入深地完成教学任务。 首先，通过多媒体教学视频，让学生从视觉、听觉、感知三方面慢慢的融入课堂，不知不觉的深入课堂教学内容，水到渠成的引出本课的主题——Kidnapping。 其次，通过听前（Pre-listening）感知，引导学生走进情境，激活相关的语言文化背景知识；通过听中（While-listening）理解，引导学生捕捉主题句、关键词，并以此来概括案件内容；通过听后（After-listening）迁移，引导学生完成绑架案报告，并展开讨论Who is the kidnapper,以此激活了学生的思维，激发学生学习兴趣，实现自然过渡。 再次，通过一个个台阶的铺设，让学生带着问题互相讨论，积极寻找答案，进一步复现已呈现出的语言点，既训练了学生的口语表达能力和文字组织能力，又加强了团队协作精神，圆满地完成了Speak up的学习。 最后，我通过设计的几条“法律小贴士”，引导学生增强自我保护意识、提高自我保护能力，以达到情感的升华。 总之，我将听、说、读、写有机结合，通过提升学生的综合语言应用能力，积极开展pair work, group work等以教师为主导，学生为主体的师生、生生多边的交互式活动，培养学生自主、合作、探究学习的能力，引导学生全面、积极的参与学习的过程，享受英语学习的快乐。 教 学 过 程 教 学 步 骤 所用 时间 教 师 活 动 学 生 活 动 设计说明 Step1 Warming up 上课之前 课件中插入《名侦探柯南》的主题曲《转动命运之轮》播放。 安静地听，准备上课。 揭示本课主题，预设上课的情境。 Step 2 Leading-in 2 分 钟 播放《名侦探柯南之董事长千金诱拐事件》中有关绑架的一段视频，给出问题What type of crime does the film show? 紧接着，课件中出现Conan头像,然后问学生Would you like to be a detective like Conan? 学生回答 The kidnapping. （导入主题） 学生回答“Yes” 通过视频，让学生从视觉、听觉、感知三方面自然的接受新知识，进入准备侦破绑架案的状态。 Step 3 Pre- listening Step 3 Pre- listening