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论自主学习模式在高中历史课堂中的应用 　　摘 要：随着教育教学改革的发展，教师教学方式的改变已势在必行，这就需要教育工作者能够改变传统教学思维，进而改变教学方式，使自主学习模式在高中历史课堂中的应用得到长足发展。针对这一教学模式的意义、如何培养及在课堂中的应用、优点等进行阐述，说明自主教学应该在我国教学中引起足够的重视。 　　关键词：自主学习；高中历史；应用 　　自主学习模式是我国教育改革的一种新型教育模式，是随着我国进行教育改革全面推进的又一次大胆探索。目前在高中教学中，已经由传统授教式逐步向学生的自主学习模式转换，自主学习模式在高中历史课的应用具有极其重要的现实意义。 　　一、培养中学生自主学习的意义 　　1.以当今普遍存在的教学思想为依据，以改变传统教学方式为理念，在高中历史课堂建立以学生为主导的教学模式。这一模式能够更好地解决教师与学生之间的矛盾、教与学之间对立性的矛盾、教学方式与学生学习兴趣之间的矛盾；将传统的传授式教学转变成以学生为主动参与者为主导的，以教师为组织和引导者为辅的方式，对提高教学质量具有深远的意义。 　　2.随着社会的发展和科技的进步，而知识在飞速更新和增长，只有具备自主学习能力的人才能在这个科技迅猛发展的社会中立足和发展。所以培养学生自主学习的能力和习惯成为教学主导。 　　二、如何培养中学生自主学习能力 　　1.转变教师的教育理念。利用疏导启发和小组讨论为主要方式进行教学，在整个教学过程中以学生为主体，使学生在整个学习过程中不但能学到新知识，重要的是还能提高自身对问题的分析和解决的能力，同时是小组作业，采用一荣俱荣、一损俱损的奖罚方式，增强学生的团队合作精神。 　　2.提高教师自身素质。高中历史容纳了中国乃至世界能够改变历史的大小事件上千起，这就要求教师具备很好的文化功底。笔者认为，作为一名高中历史教师，还应当具备对课本存在的缺陷，能够有效弥补和对课程有效组合的能力及对课堂效率提高的管理能力。 　　3.学习的主体是学生，如何激发学生自主学习的潜力成为教师教学的首要问题。改变现有的传教式的学习方法，要求教师有超前的教学理念，改变“填鸭式”的传授教学方法，发挥以学生自主学习为主、教师补充为辅的自主学习模式。 　　三、高中历史课自主学习模式的建立 　　1.历史就是已经发生了的事件，有的相隔久远，如果不能从第一感观上来感知，很难让学生对大大小小的历史事件记得清楚。但现在是多媒体时代，根据书本教材从网络上寻找相应的静态图片、动态图片或相应资料是不难的，我们可以在课堂上“重现历史”，让学生有身临其境的感受。 　　2.改变原来静态的授学方式，让学生动起来，因为身临其境才会有颇深感悟。比如，讲到维新变法时，出现了洋务派和维新派，当时让学生分成两组，一组代表洋务派，一组代表维新派，依照自己所处的角色进行讨论。在这种情况下，学生不但要事先将自己角色定位的资料搜集好，还要更全面地了解当时的历史环境，讨论结束后学生不仅牢记了课本知识，还对新知识进行了有效扩展。 　　3.现代理念的脑力劳动者不仅仅是头脑的领先，还需要手脑高度结合。在传统教育中只强调脑力的开发，忽视了动手能力的有效解放，使很多学生在接受传统教育之后成了“高分低能”者。自主学习把理论和实践有机结合起来，让学会的知识在手中活跃起来。为了让学生更好地理解高中历史脉络，教师要求学生自行制作历史知识结构表，历史事件时间表，相关历史事件顺序图表等。利用这种以自己能力为主进行制作的相关历史图表，使学生对相关知识的理解又加深了一步。 　　4.人的生活离不开社会，而现代社会分工的精细性离不开人与人之间的合作，因此能否形成团队合作能力是个人价值能否完美体现的关键。在高中历史课上，笔者非常重视学生的团队意识，在整个教学过程中有意识地将学生分成不同的小组，每一个人的表现都能为小组加分或减分，增强团队荣誉感，同时对每一个历史事件讨论的发言都代表本小组。例如，在《欧洲宪法》一课中，先设置问题：起草这一宪法的组织及其性质，以及宪法失败的原因有哪些。问题提出后由小组进行讨论，然后将讨论结果上报，去掉所有小组公认的共同点，筛选出不同点进行组间讨论，每个学生发言都代表自己小组要求据理力争，然后再根据学生表现和对知识点的掌握给予不同的评分。这种方式不仅增强了学生的团队意识，还巩固了学生对知识点的掌握。 　　5.放映与课本知识相关的片断，学生利用所学知识对其进行讨论，以此来检验小组内成员对知识掌握的程度。比如，放映《太平天国》电影片断，以此来引申太平天国的相关问题要求进行小组讨论。对书中涉及的有关太平天国的知识点可以在这个片断中进行归纳总结，不但丰富了课堂教学，活跃了课堂氛围，也达到了学生自主学习的目的。 　　自主学习的应用改变了以往由教师占主导地位的教学方