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论现代教育技术与学科整合 　　摘 要： 随着现代教育技术的快速发展和应用，信息化教学在高校应运而生。作者以英语专业本科教学为对象，结合大学英语教改的实践经验，简要阐述了当前现代教育技术与学科整合背景下英语专业本科教学信息化改革的必要性和具体措施。 　　关键词： 现代教育技术 英语专业 信息化 教学改革 　　一、引言 　　2005年，ACET（美国教育传播与技术协会）对教育技术进行了重新界定，“教育技术（ Educational Technology）是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践”。目前，国内学者对现代教育技术与外语学科整合有了一些研究：余红认为，教育技术和英语学科的整合就是充分发挥教育技术的特点，寻求英语学科与教育技术二者之间的最佳结合点，促进教学改革[1]；颜如钻认为，如何合理地运用教育技术，使现代教育技术的应用和传统教学手段更好地结合，是今后大学英语网络实验教学的发展趋势[2]；谢友福和孙飞凤认为，大学英语教学因为引入多媒体网络教学理念和实践而步入了最“辉煌”的时期，英语专业在多媒体教学理论研究和实践中发展缓慢，由此提出了英语专业网络多媒体教学改革的具体构想[3]。笔者认为现代教育技术与英语学科的整合能解决英语专业本科教学改革面临的一些问题，促进改革的发展。 　　二、英语专业本科教学信息化改革的理论基础 　　英语专业本科教学信息化改革以建构主义、实用主义教育理论、发现学习理论和情景学习理论为基础。建构主义（constructivism）学习理论强调了认识的能动性，以学习者为中心，情景、协作、会话和意义建构是学习的四大要素。英语专业本科教学信息化改革要求由传统教育的“以教师的教为中心”向“以教师为主导、以学生为主体”转变，实质上是一种在建构主义学习理论指导下的探究式学习，强调学生在信息化环境下，通过自主、协作学习实现知识的建构。杜威实用主义教育理论认为教育就是通过儿童的活动获得各种直接经验。现代教育技术与学科整合，要求英语专业本科教学改革以学生为中心，通过学生的各种自主探究活动获得学习经验，提高知识水平，即 “从做中学”。布鲁纳的发现学习理论认为学习者学习知识的过程就是不断发现的过程，英语专业本科教学信息化改革，教师为学生创设学习情境，提供学习材料，学生通过探索、操作和思考，自行发现知识，理解概念和原理，主动发现问题并积极解决问题，以完成学习项目，积极建立知识体系。莱夫和温格的情境学习理论指在要学习的知识、技能的应用情境中进行学习的方式，即“在哪里用，就在哪里学”。英语专业本科教学信息化改革要求把学习者要学习的知识融于一个个真实的情境之中，学习者完成任务的过程就是学习的过程，应当创设符合知识、技能的应用情境。 　　三、英语专业本科教学面临的问题与信息化改革措施 　　1.教学观念落后，应当学习现代教育理论和教育技术理论，树立新的教育理念。 　　无论是英语专业教师还是学生，都首先要具备与时俱进的思想，适应时代发展，能正确理解现代教育技术和其与英语专业学科整合的内涵，有英语专业信息化教学改革的概念。教师学会运用现代信息技术，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价与管理，在实现教学优化的实践的同时，加强现代教育理论的灌输。学生应充分发挥学习能动性，积极学习多媒体的使用和掌握信息化教学的学习方法，提高学习效率。 　　新的教育理念包含新的教学模式，即改变传统以教师讲授为主的灌输式的单一课堂教学模式，转向以学生为主体的能力培养教学模式，将学习内容、学习方法及学习目标与现代化教育技术有效整合，将素质教育融入知识传授与技能培养的全过程，达到教学效果的最优化。 　　2.教学内容陈旧，教学手段落后，应当充分利用现代化多媒体网络资源，探索新型教学模式。 　　教学内容相对滞后，表现为教材陈旧、过时，局限于课本知识。同时，传统教学手段黑板粉笔依然为很多英语专业教师所用，教师的教学效率和学生学习效果受到了很大局限。 　　近年来，随着外语教学逐渐向多媒体网络教学模式转变，计算机辅助语言学习CALL（computer assisted language learning）应运而生。英语专业改革要把多媒体和网络技术整合到英语专业教学中，将图形、图像、声音、动画等多媒体元素有机组合，优化英语教学环境，调动学生的多种感官参加学习，使学生智力活动的效率大大提高，学习兴趣和主动性大大提高[4]。如针对听力和口语内容的教学，选择智能语音系统、语音识别技术、点读技术进行技术支持，对于阅读内容的教学，则选择Podcast、专题学习网站、思维导图等的技术，而对于写作教学内容，选择语料库技术、思维导图、Wiki等技术[5]。 　　另外，网上资源为教师提供了丰富的信息，