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论高中物理教学中建模思维的运用 　　【摘 要】物理是一门涉及范围广，且复杂难懂的学科，因此在学习过程中建立物理模型是非常必要的，恰当的建立物理模型，帮助学生能够更加直观的掌握物理知识，将抽象变为具体，加深学生对物理知识的理解。 　　【关键词】高中物理；建模思维；运用 　　著名的教育家吉尔伯特（Gilbert）认为：科学本身是建模的过程，而学习科学是学习建模的过程。高中物理学习中，建立物理模型是一种常见的传授知识的方式，且主要是透过现象看本质，将生活中隐藏的物理知识通过具体的数字表述出来，以此来解决一些实际问题。建模思想对于物理学习起了很大的帮助，因此，在教学过程中，教师必须培养学生独立建模的意识，有效地提高物理学习效率。先通过建模思想在物理教学中的具体运用展开分析。 　　一、概念教学中 培养学生建模意识 　　物理中有许多抽象概念，比如质点、点电荷、电场、磁场、理想气体等，就是基本的物理模型。模型是对实际问题的抽象，每一个模型的建立都有一定的条件和使用范围。学生在学习和应用模型解决问题时，要弄清模型的使用条件，要根据实际情况加以运用。 　　以质点为例：在一些情形下，我们可以忽略物体的形状和大小，把物体看成一个有质量的点，叫做质点；它是由实际物体抽象而成的一个理想模型，为一些问题的研究带来了方便；但不是任何情形下的物体都可以忽略其形状和大小。比如一列火车，能否看成质点，就要根据情况而定，在研究火车过桥所需时间时，火车的长度相对于桥长来说，一般不能忽略，所以不能看成质点；在研究火车从北京到上海所需的时间时，火车的长度远远小于北京到上海的距离，可忽略不记，因此火车就可以看成为质点。 　　在概念的教学中，就要培养学生建模的意识，帮助学生分析次要因素，然后抓住要表达的主要因素，进行分析，学习建立相应的物理模型。伽利略的理想斜面实验：假如没有摩擦：理想气体：分子势能不计等等都是如此。 　　二、实验建模 提高学生实践能力 　　在物理实验中建模，能够让学生通过具体的实验操作，了解物理知识。如自由落体运动，利用实验，让学生亲自将小球之类的物体从高处释放，在不同的高度，计量小球下落的时间，让学生更加直接的参与到实验当中，对物体的物理运动过程有了更为直观的了解，同时也明白物理实验应该怎么进行，进而学会自己进行物理实验，然后建模，这样能够加深学生对知识的理解。 　　现就高一物理《自由落体运动》通过实验建模的方式来加深学生理解： 　　首先在这个实验中，学生是实验的主体，教师对其起到引导作用。首先准备一角钱和一元钱的硬币各一枚，让学生让两个硬币从同一高度落地，观察是否能够同一时间落地，得出结论是一元钱先落地，学生通常有了初步的猜想；然后再让学生准备两张同样的纸，其中一张揉团，让纸片和纸团同一高度同时下落，观察结果为纸团先落地，学生可以得出相同重量的物体落地时间不同的结论。 　　然后教师再为学生演示牛顿管实验，通过演示羽毛和金属片在未抽气、抽气到一半、抽完气这三种空间内落地情形，结果是未抽气和抽一半气的玻璃管内金属片先落地，且未抽气的玻璃管内金属片落地较快。而抽完气的玻璃管内金属片和羽毛同时落地。这时教师可以引导学生得出：现实生活中物体下落的快慢因是受空气阻力的影响的，而在真空环境下，所有物体下落速度都是一样的。然后教师引导学生思考：“如果不考虑空气阻力的影响，那所有物体做的是什么运动？继而通过教师引导学生最终引出自由落体运动的概念模型：只受重力作用，由静止开始下落的运动叫自由落体运动。 　　最后教师通过带领学生做打点计时器实验，通过观察打点计时器将自由落体运动中所拍摄的频闪照片，让学生了解自由落体运动的运动轨迹，知道自由落体运动是加速直线运动，通过观测可得重物下落过程中加速度大小不变，做的是初速度为零的匀加速直线运动，空气阻力很小，可看成只有重力作用的自由落体运动。自由落体运动时的加速度叫重力加速度g=9.8m/s，其方向竖直向下。 　　因自由落体属于初速度为0，加速度为g的匀加速直线运动，我们由匀变速直线运动公式可得自由落体的运动公式如下： 　　在物理教学过程中，教师可以指导学生多做实验，锻炼学生的物理建模能力，尽量的让每个学生都参与实验过程，将课本中的理论知识在实践操作中进行验证，同时也能对学生在学习过程中存在的问题，进行指导。因此，通过实验来建模，能够锻炼学生的实践操作能力，学生在碰到类似的习题时，不再只是靠死记硬背来解题。 　　三、设立情境 激发学生学习兴趣 　　将抽象难懂的物理知识，联系生活实际，建立情境模式，无疑能够使学生更好的掌握物理建模方法。因为很多物理知识都是来源于实际生活当中，比如电路问题、运动问题等等，因此在讲授这类知识时，可以引入现实生活的实例，然后结合物理知识讲解，通过这样的方法，激起学生