69段超云《在“主体性教学模式”中成长》.docVIP

在“主体性教学模式”中成长 —— 《认识圆》“双师型教学”课堂教学案例 一、案例背景： 数学课程标准强调学生是数学学习的主体，积极思考、动手实践、自主探索都是学习数学的重要方式。自承担课题“新课程背景下主体性教学模式的探究”以来，我们不断努力探索、反复实践，尝试一种新的教学方式——双师教学，既能使学生在教学过程中享受操作、思维的喜悦，又有助于青年教师的成长。 在课题研究的过程中，我们发现教师在教学本课时，学生思维提升不够，操作目标不明确。所以，我们在认真研读教材、领会教材编写意图的基础上，试图从数学思考的角度出发，让学生在操作中感悟知识的形成，在感悟中发展学生的思维，以“认识圆”为载体，进行研究与实践。 二、案例描述： 教学内容 小学数学人教版六年级上册第56、57页。 教学过程 （一）对比导入 1、（出示平面图形卡片） 段：现在要在这些图形中把圆给摸出来，难吗？为什么？ 生：不难，因为圆没有棱角， 段：其他图形怎么会有棱角呢？想想他们是由什么围成的？（线段）由线段围成的平面图形叫直线图形，圆是由曲线围成的平面图形，是曲线图形。 2、出示其它曲线图形，（ ）， 段：他们是曲线图形，你会把他们当圆摸出来吗？ 生：不会，第一个图形扁扁的，第二个图形凹下去了。 段：请一位同学上来摸圆。（生摸圆） 3、师；圆与其它平面图形相