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试论构建主义对英语语言学的促进作用 　　【摘 要】本文首先对构建主义进行了简要的概述，了解构建主义理论的生产历程和它的文化背景，认识构建主义在学习方面的一些基本观念及它与语言教学两者之间的关系，并重点陈述构建主义对英语语言教学的影响，从而促进英语语言教学的顺利开展。 　　【关键词】构建主义；高职英语语言学；促进作用；教学模式 　　一、构建主义关于学习的含义 　　在构建主义理论中说到，所谓的学习并不是主要通过教师手把手的传授，应该积极具有建设性的学习，学者应该在一定的文化背景之下，借助一些的学习资源，通过教师和一些学习朋友之间的相互交流和帮助，构建一个有意义的学习方式从而来获得知识。在学习过程中学者的心理结构会发生变化，其中不但使结构型的心理表征发生变化，还包括很多非结构性的知识，例如经验背景等。在信息加工过程中学生自身就是主体，是学习结构的主动建立者，并不是由于受到外界环境的刺激或者是受到某人的逼迫被动接受信息的对象，这同时也说明学生在学习过程是具有反思性和诊断性的。从教育领域来说，构建主义比较主张以学生为本，将学生作为教学中心的思想观念，而传统的教学过程中，都是将教师放在教学的主体位置上，将教作为课堂的中心，这就对传统的教学带来了巨大的挑战。总而言之，构建主义教学理论可以用一句话表示：将学生作为教学的主体，重视学生学习探究性和自主性的培养，从而能有对所学习的知识进行自我应用。通过上面陈述的含义我们能够知道构建主义理论主张教学应该以学生为主体，教师起到主导作用，换句话说就是在构建的过程中教师只是起到了引导帮助和促进的作用，并不是对知识进行传授这个作用。而学生对新知识的加工者，是对意义自主的建设者，并不是由于受到周围环境的刺激而被动的接受知识者。在学习过程中，学生获取知识的数量并不是依靠教师的灌输讲述和学生自己死记硬背完成的，而是通过学生自主学习的内容以及在帮助他们学习的同时实现的，如果想成为意义的主动建设对象，就应该在学习中培养学生的自主性，做课堂的主体，发挥自己的主体作用。 　　二、构建主义学习理论对英语语言学的促进作用 　　（1）对英语语言学课程教学中教师角色和学生角色的促进作用。在传统的英语语言学教学过程中，教师都是占据着课堂的主体位置，教师站在三尺讲台上口干舌燥的讲课，学生在下面被动的听讲，记笔记，将教师灌输的知识死记硬背下来。在课堂上教师和学生几乎没有交流，教师只是自顾自的讲课，学生没有办法发表自己的见解，始终处于课堂的被动局面。而在构建主义理论中始终强调应该让学生作为学习过程中的主体，发挥学生的主体作用。通过构建主义让很多教师意识到了学生才是英语语言教学课堂的主人，学生才是知识构建的对象，学生的学习地位发生了变化，从传统的被动接受知识逐渐转变为主动学习知识，成为知识的参与者，学生将会成为未知知识的探求者，成为学习的正真主人。在英语语言学的教学过程中，教师应该在其中起着指导作用，在学习过程中，教师应该尽量给予学生足够的时间和空间去展现自己，应该认真观察学生，对于学生在学习过程中出现的困难教师应该进行巧妙的点拨，提高学习效率。 　　另外，在很多教师眼里，将学生放在课堂的主体位置上，就减少了教学负担，学生能够自己完成教学任务，教师只是旁观者。事实上这样的教学观念是不正确的，在教学过程中即使学生是教学的主体，教师也应该积极地参与到学习过程中去，教师可以体会学生在自主学习过程中学生的感受，能够亲身体会学生在自主学习中的思想变化、所作所为。同时，在参与自主学习中能够使教师更加全面的掌握学生的学习情况，对于学生掌握的不好的地方教师可以有针对性的教育，并对教学方案进行有效的调整。除此之外，教师还应该为学生构建一个良好的学习气氛，构建健全的教学评价机制。在教学过程中，如果课堂气氛死气沉沉学生就会紧张不安，不敢随便发言，甚至对教师产生畏惧感，在课堂上不敢直视教师，也不敢和教师对话，这样的教学课堂效率低下。因此，教师有必要为学生构建一个良好的课堂气氛。在英语语言教学过程中，教师可以针对一个论点积极鼓励学生发表自己的见解，这样能够增进师生之间的交流。当学生回答问题的时候，教师应该认真聆听，学会尊重学生，并平等的和学生进行观点的交流。当学生回答完问题之后，无论对不对教师都应该对学生积极参与的表现给予肯定，这样能够有效的增强学生的英语语言学习自信心。当学生回答的非常完美时教师也应该毫不吝啬的表扬学生，让学生再接再厉。通过这样的教学不但能够拉近教师和学生之间的关系，构建和谐的课堂气氛，还能够调动学生的思维，有利于学生学习自主性的提升。同时，教师也可以让学生进行自主讨论，善于和其他学生进行交流合作，这样能够使学生相互分享自己的学习技巧，从而实现双赢。在对学生进行评价的时候，教师不要根据学生的考试成绩进行评价，这样的评价过于形