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试论小学语文儿童文学作品教学的对策 　　摘 要：本文首先就小学语文儿童文学作品教学的主要意义进行了简要阐述，接着分析了小学语文儿童文学作品教学的主要现状，最后针对于此提出了小学语文儿童文学作品教学的对策。旨在通过于此，全面提升小学语文文学作品教学的整体水平。 　　关键词：小学语文；文学作品；教学；对策 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-161-01 　　儿童文学作品的教学在小学语文教学中始终占据着重要的位置，但部分的小学语文教师在进行文学作品教学时，始终找不到好的教学方法，导致学生对于文学作品的学习始终缺乏兴趣，最终的教学效果十分不尽如人意。针对于此，下面就提出了一系列的方法和措施，改进小学语文儿童文学作品的教学现状，并希望通过于此，让儿童文学的教学变得更加高效且实用。 　　一、小学语文儿童文学作品教学的主要意义 　　1、给学生正确的引导。一部好的儿童文学作品对于启迪儿童心智、引导儿童身心健康发展有着十分巨大的作用。因此，在小学语文教学中加入儿童文学作品意义重大。优秀的儿童文学作品能够成为学生的精神食粮，帮助他们树立正确的人生观和价值观。因此，对于小学生而言，儿童文学是点亮他们未来的明灯，给予他们人生方向正确的指引。 　　2、带给学生身心的愉悦。在小学语文教学过程中，孩子通过阅读儿童文学，学生的身心得以放松，感到十分愉悦。同时，在感受愉悦的同时也能受到相应的思想启迪，不可不谓一举两得、寓教于乐。因此，儿童文学作品可以让小学生的童年生活不会感到孤单，生活变得多姿多彩。 　　二、小学语文儿童文学作品教学的主要现状 　　1、教师缺乏儿童文学的教学素养。对于语文教师而言，很多教师显然是缺乏相应的儿童文学素养的。但是在小学语文的教材中，几乎有一半以上的课文都属于儿童文学作品，大部分教师仍然缺乏儿童文学的理论素养，对于儿童文学的内涵、美学特征等理解尚浅，教师的不专业直接导致了最终教学效果的低下。 　　2、课堂教学形式呆板，欠缺引导和启迪。很多教师在进行儿童文学作品教学的过程完全不考虑作品本身的特性，而是千遍一律的使用呆板单一的教学方式，让原本应该很快乐的教学过程变得生硬无趣。而一个优秀的儿童文学作品并不是简单的讲述一个故事而已，而是在故事的背后蕴含着深刻的哲理。但是很多教师在教学中缺乏启迪和引导，让本该成为一堂“心灵之旅”的儿童文学教学课变成了“填鸭式”的传统教学，学生应该在课堂上领会到的内涵根本无从实现。 　　三、小学语文儿童文学作品教学的对策 　　1、提升教师的儿童文学素养。首先，教师应该充分利用自己的课余时间全面深刻领会儿童文学的内涵，对儿童的精神需求进行准确定位。其次，大量的阅读也是提升教师儿童文学素养的有效途径。通过大量的阅读儿童文学作品，教师对于儿童文学的理解能力和鉴赏能力得到逐渐加强。教师的儿童文学视野得以拓宽，对儿童文学作品的认识变得更加全面客观，这些能力的提升都有助于其更好的进行儿童文学作品的教学工作。 　　2、重视学生对文学作品的兴趣。在小学语文教学中，学生作为教学工作的主体，为了丰富教学内容，提高学习兴趣，必须加入儿童文学内容。但是从加入的内容来看，很多内容都没有考虑到学生兴趣以及想法，所以在教学工作中，老师应该主动与学生交流，关注学生阅读感受，鼓励课外阅读。同时，也可以推荐一些有益的课外读物，让学生品读课外读物，从而扩大学生视野，提高阅读能力。 　　3、运用多种教学手段，激发学生的灵感。教学中，教师要善于开发课程资源，充分运用多媒体创设教学情景，把学生引入特定的时代背景，以激发学生的学习兴趣，入情入境的去感悟诗歌的意境与情感，再加强感情朗读训练，容易激发起学生灵气，学生也会学得有滋有味。 　　4、创设情景，唤醒儿童审美想象空间打破学生思维定势，激发学生的想象力，唤醒了学生无限的审美想象空间，并最终激活了他们心中奇思妙想的创造力。例如，教师在进行《妈妈的爱》这一篇文学作品教学的时候就会发现蕴含在文中的儿童情趣是通过“夏夜打扇”、“雨中送伞”等几个充满生活温度的场景表现出来。在进行这些文学作品教学的时候，教师可以创设与之相关的情景，让学生发挥想象力，回想起自己母亲相关的场景。教师必须站在儿童的视觉下，用他们的思维去思考、去感受，最终才能更好的完成教学。 　　5、领悟文学意蕴美。引导儿童思考并讨论童话内容，使他们能通过语言透过形象认识到童话所传达出的文学意蕴美。与此同时，逐步养成由表及里、由感性到理性地认识生活的习惯。在引导思考的过程中，教师不可轻易框住学生的思维，强求统一答案。在教学过程中，教师不应仅停留在教材本身所传达出的文字信息上，而更要关注文学接受过程中学生可能获得的那些触及其精神生活的某些更为本质的东西，这才是更有价值