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试论幼儿园角色游戏的新价值 　　摘 要：教师应开展多样化角色游戏，并进行科学指导。从游戏对于促进幼儿社会性发展的作用、课改中对角色游戏认识和思考的过程、幼儿游戏中的规则和角色意识及行为分析三方面，探讨幼儿园角色游戏的新价值。 　　关键词：幼儿园；角色游戏；社会性发展；价值 　　中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）16-0073-01 　　角色游戏又称社会性游戏，在课改深入进行的今天，幼儿园课程必须根据幼儿发展的需要设置活动的内容和途径。角色游戏能让幼儿通过交往和规则的建立，体验人际合作和关爱的重要性，是促进幼儿社会性发展的具有独特作用的活动。 　　一、游戏对于促进幼儿社会性发展的作用 　　要为传统的角色游戏，注入现代教育理念。在游戏的交往、规则的建立和实践中，渗透以儿童为主体、师生共建、体现现代社会人际关系和道德观等新理念，使游戏充分发挥其在促进幼儿社会性发展中的作用，是教育改革中继承与创新的重要内容。对于幼儿来说，角色游戏是他们非常喜欢的活动。幼儿自由结伴、自由运用材料，在自由的氛围中，实践自己的想象，在探索中发展生活经验与社会经验，主动地获得社会认知、情感和交往能力等的发展。 　　二、课改中对角色游戏认识和思考的过程 　　教师对于幼儿游戏的价值认识，有一个逐步发展的过程。第一阶段是注重幼儿游戏的自由。强调游戏是幼儿自发、自主、自由的活动，让幼儿在游戏中获得愉悦感、安全感、成功感。教师提供幼儿需要的多种材料，满足幼儿游戏的需要。第二阶段是关注游戏促进社会化的功能，强调对规则的协商和体验。教师要关注游戏中的角色关系，以及个体差异中的矛盾，鼓励幼儿与同伴交往，在玩伴关系中认识自己和他人，逐步产生合作意识、规则意识。引导幼儿讨论，产生共同的规则，在规则的实践中体验合作的快乐和成功感。第三阶段是形成比较明确的多元化的幼儿角色游戏价值。包括：一是主动生成游戏主题，创设游戏环境，运用游戏材料。二是主动运用生活经验，模仿扮演角色，形成游戏行为和角色之间的各种关系。三是主动交往和交流，表达自我游戏感受和生活经验，获得愉悦和成功感。四是学习倾听、感受和尊重他人的想法；共同商量，建立和实践游戏规则，体验合作的重要和快乐。五是形成正确使用、整理材料的行为习惯。 　　三、幼儿游戏中的规则和角色意识及行为分析 　　面对孩子们的差异，教师应该认识到：同伴间的矛盾使孩子产生了对规则的需要，而规则最初的建立通常都是在一些能力较强的儿童引领下讨论产生，这相对来说比较容易。难的是一个规则一旦建立，如何让不同层次的幼儿都能够理解和实践，进而获得合作游戏的快乐体验。这是一个漫长的过程，需要教师采取不同的游戏指导策略，通过生生互动，师生互动，逐步使全体孩子共同达到目标。首先，在游戏的交流中运用生生互动，注重让能力强的孩子发挥榜样作用。比如，在经营饭店这个游戏中，饭店管理由五个能力强的孩子组成，赚到了37元钱，每人分到7元后，多出2元。经过讨论，把多出的2元分给了厨师和经理。理由是厨师烧菜最辛苦，经理做广告吸引来了客人。分好之后，大家都很高兴。他们分钱的方法和理由成了一种示范，游戏结束时，很多同学都来预约要做明天饭店的工作人员。其次，通过师生互动，引导孩子学习倾听、感受和尊重他人的想法，逐步认可和实行集体的规则。比如，奇奇做收银员，参加分钱活动时认为自己很辛苦，向经理提出多分1元钱。可大家讨论的结果却是把多出来的钱给做2号服务员的阳阳，理由是她招待的客人最多。奇奇很委屈，哭了。教师采取的策略是：请奇奇说说自己的理由，对他表示理解，肯定了他的努力工作。接着，请他听听同伴的想法和意见。饭店里其他成员纷纷说了不同的意见，洲洲说：“奇奇做收银员很认真，可是我们认为今天阳阳比他更辛苦，多出的钱应该分给阳阳。”原来，同学们也看到了奇奇的努力，但是在比较了组内所有人的表现后，选出了最辛苦的。教师询问：“那么你们满意这样的结果吗？”大家都说：“我们觉得这样很公平。”“那么，奇奇你能理解吗？”奇奇迟疑了一下，说：“那好吧，我下次再努力。”在态度上已经不像先前那样委屈了。“公平地分钱，让大家都满意。”这个规则的创建只需要短短的几次游戏，而实践和内化的过程却是很漫长的。这个过程中，能力强的孩子在集体中所起的作用是榜样示范，中间的孩子是在行为实践中逐步从理解平分到理解多劳多得，而能力弱的孩子则在被老师和同伴情感认同的基础上，学习倾听他人的想法，进而感受和尊重他人的想法，在游戏中逐步摆脱从自我出发的思考方式，渐渐理解和遵守集体规则。三个层次的幼儿，发展的速度是不同的，各阶段发展的目标也不一样。但是，当老师理解和认同了孩子的差异性，在观察幼儿游戏行为时，就会更有针对性。 　　四、结束语 　　在角色游戏中，重要的是实践以幼儿