试论国学教育与高职学生人文素养的培养.docVIP

试论国学教育与高职学生人文素养的培养 　　【摘要】随着高职教育的改革，高职院校对学生职业技能的培养愈来愈重视。然而，提高学生专业技能固然重要，但更应该注重学生人文素养的培养，进而促进学生的全面发展。本文通过对高职院校开展国学教育，进而对高职学生实施人文素质的培养，促进学生能力的提高。 　　【关键词】国学教育 高职学生 人文素养 　　【中图分类号】G715 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0163-01 　　众所周知，中国是一个具有悠久历史的文明古国，在历史的沉淀中形成了悠久的、独具我国特色的传统文化，尤其是其中蕴含的丰富的教育资源，对我国教育事业具有深远的影响。因而作为高职院校教师，要努力发挥国学教育中的教育价值，借助国学的优秀智慧来对高职学生实施人文教育，提升学生的人文素养。 　　一、国学教育与人文素养 　　我们都知道，国学教育是以德为本，育人育德教育理念。纵观我国当前的国学教育，不管是幼儿时代的三字经、弟子规，还是中学时代的论语，都是在向我们传输着以人为本，以德服人的教育理念，从身边的小事做起，从自身做起，生活中点点滴滴都渗透着非常深刻的德育理念，可以促进学生德智体全面发展，全面提升学生的人文素养。而所谓的人文素养是指人们在人文方面所具有的综合品质，进而达到促进发展的阶段。当前，多数人都认为人为素养是指人所具备的人文知识，以及所拥有的人为思想、人为精神。因而，把国学教育作为培养学生的人文素养的德育范本，不仅可以借助国学的智慧来弥补当前教育所面临的教育难题，也可以全面发挥国学的综合教育作用，促进学生全面发展，提升学生的人文素养。 　　二、高职院校开展国学教育的缘由 　　我们都知道，高职院校注重培养学生的专业技能训练，进而让学生拥有一技之长，进而适应社会的生产―服务―管理等一线的岗位需求。也因为这样的教育目标，促使高职院校的教师以培养学生实践能力、动手操作能力，而对学生其他方面的素养缺少专业的培养，因而，造成了当前高职院校“重技能、轻人文”的教育局面，导致当前许多大学生素质低下，人文素养更是谈不上。然而，随着社会的进步，科技的发达，用人单位逐渐在聘用人才时，不仅注重人才的专业技能，还注重人才的德育素养和人文素养，进而才能使得人才保持持续发展的能力和高素质人才。因而，鉴于当前紧张的就业局面，为了提升高职院校的就业率，更为了培养更优秀的全面发展的技能人才，高职院校就应该把人文素养提升到新的高度，目前已成为高职教育中国不可缺少一部分，越来越多的高职院校注重学生人文素养的培养，尽可能让其成为高职院校教育的一部分。其中在高职院校开设国学教育最为常见，有的院校甚至开设了国学研究协会，通过举行“国学讲坛”“国学经典诵读”“国学实践比赛”等各项活动，提高学生对国学重视，进而通过活动全面提升学生的人文素养。 　　三、国学教育对学生人文素养的培养 　　1.促进学生人文知识的积累 　　中国有着五千年优秀的传统文化，是我国人民智慧的结晶，历经五千年的文化洗礼，其教育思想永凋不谢。譬如，人们熟知的《论语》《弟子规》《大学》《中庸》等，其内部不仅包含着丰富人文知识，还包括古老的历史文化知识、政治知识、哲学知识、道德知识、语言知识等，学生在学习国学，诵读经典的同时，提升学生的人文素养，促进学生人文知识的积累。 　　2.帮助学生理解人文思想 　　在高职院校开展的“国学讲坛”，国学教师不仅要讲解某一部经典作品中的历史文化背景，还要讲解所具备怎样的传统文化知识，蕴含怎样的人文思想等等。通过开设这样的活动，让学生理解国学的人文思想之外，还为学生了解提供了学习经典理论提供一个有利的平台。此外，教师还可以为学生精选推荐一系列的经典作品供大学生选择，有条件的学校也开设了相关国学选修课，让学生充分感受国学的魅力，进而感受我们先人倾尽毕生心血的伟大著作，也让我们感受经典著作中所包含的博大精深智慧结晶。学生在诵读这些经典诵读之外，在感受其传统著作的同时，更吸取了伟大文学家、思想家的思想精华，更深刻地体会到现代文化是对传统文化的继承和发扬。 　　3.促进社会的和谐 　　中国传统文化孕育出来的人文精神，主要体现在三个方面：在人与自我的关系上，重体验而以乐为本；在人与社会的关系上，循人伦而以和为贵；在人与自然的关系上，顺自然而以人为本。这种人文精神对建立和谐社会关系有指导作用。处于这种精神熏陶之下的学生，才能增加“为往圣继绝学，为万世开太平”的使命意识，形成“穷则独善其身，达则兼济天下”的济世情怀，担起“修身齐家治国平天下”的社会责任和树起“天人合一”的终极理想。“君子务本，本立而道生。”受到国学良好教育的学生，更易培养出做人基本的道德标准，提高“以和为贵”的思想意识，为他们将来在社会上和谐生活、和谐工作奠定良