北师大版-数学-五年级上册-《多边形的面积》单元分析.docVIP

北师大版-数学-五年级上册-《多边形的面积》单元分析 多边形的面积 单元学习目标 1．经历比较图形面积大小、图形面积猜想与验证的探究活动，体验数方格及割补法在图形面积探究中的应用，积累探索图形面积的活动经验，发展空间观念。 2．通过动手操作，认识梯形、平行四边形与三角形的高，会用三角尺画这三种图形的高。 3．在用割补等方法探索图形面积过程中，理解并掌握平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式，会计算这三种图形的面积，体验“转化”的思想，发展推理和解决问题的能力，获得成功探索问题的体验。 单元学习内容的前后联系 此前，学生初步认识了长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形，学习了面积与面积单位及长方形、正方形的面积等有关知识，初步感受到解决图形面积问题的思维方式，即用单位面积去度量一个图形的面积。在此基础上，本单元探索图形面积的计算方式，解决图形面积和组成图形要素之间的数量关系。 单元学习内容分析 本单元是在学生初步掌握了平行四边形、三角形和梯形的特征，长、正方形面积计算的基础上开展学习活动的。通过这部分内容的学习，一方面，使学生基本掌握多边形面积的计算方法，能独立探索并解决生活中遇到的实际问题；另一方面，也为学生进一步探索并掌握其他平面图形的面积奠定基础。组织本单元学习内容的思路如下。 在“比较图形的面积”中，引出了数方格的直观方法，为探索求图形面积的方法（割补转化）积累思维经验。考虑到底和高在平行四边形、三角形和梯形的面积计算中的重要作用，教科书专门安排了一节“认识底和高”，为后续探索特殊平面图形的面积奠定了基础。 本单元主要学习平行四边形、三角形和梯形的面积，其中平行四边形面积是研究其他图形面积的基础：通过数方格得到图形的面积与底、高的关系的猜想，并进一步通过割补法验证正确性，从而得到图形面积的计算方法。 本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面。 1．在探索图形面积的活动中，让学生体验猜想和验证的思考过程 与以往的教科书不同，我们在编写平行四边形面积的探索中，突出了猜想和验证的两个过程：教科书采用数方格的方法，得到某个特殊平行四边形的面积，通过比较图形面积与底、高的关系，得到猜想；为了验证猜想的合理性，教科书用割补法对一般平行四边形的面积进行计算，加以验证，从而得到图形面积的一般计算方法。 在探索梯形面积的活动中，考虑到梯形的面积与上底、下底及高的关系比较复杂，难以通过数方格去获得面积计算方法的猜想，为此，教科书直接采用割补法，把梯形的面积转化为已学的平行四边形的面积计算，从而得到梯形面积的一般计算方法。 2．在运用割补等方法探索图形面积的活动中，注重基本活动经验的积累和转化思想的渗透 数学课程改革强调数学活动经验的积累和数学思想的渗透，本单元对此有突出的体现。 例如，“比较图形的面积”秉承第三版教科书的特色，借助数方格活动，引导学生体会割补的道理与图形面积之间的关系，而这种体会恰恰是探索图形面积的基本思考方法。因此，这是一节典型的积累基本活动经验的课，它为后续割补转化的方法积累了必要的思维经验。同时，在本单元面积的探索活动中，转化的思想方法得到了充分的运用。例如，在验证平行四边形面积的猜想中，通过割补法把平行四边形面积转化为长方形面积的计算；在探索三角形、梯形面积的活动中，通过割补法把三角形、梯形面积转化为平行四边形面积的计算。从而构成了图形面积计算的转化链： 三角形、梯形的面积→平行四边形的面积→长方形的面积 为启发、引导学生运用转化思想探索图形的面积，教科书都有关键性的问题进行引导。如在探索“平行四边形的面积”时，教科书安排了“你能把平行四边形转化成长方形吗”的思考问题；在探索“三角形的面积”时，安排了“能把三角形转化为学过的图形吗”的思考问题；在探索“梯形的面积”时，安排了“把梯形转化成学过的图形，并比较转化前后图形的面积”的思考问题。从而把一个新的图形面积的计算，转化为已学过的图形面积的计算，使问题得以解决。 3．在探索图形面积计算公式的过程中注重理解，并通过丰富学生对图形的认识，发展空间观念 在探索图形面积计算公式的过程中，教科书注重在让学生经历图形转化、想象的思考过程的基础上，深入理解图形面积的计算公式。 如“梯形的面积”一课，教科书将求堤坝横截面面积的实际问题，转化为求梯形面积的数学问题，呈现了两种利用梯形拼成平行四边形的方法，丰富了学生对图形的认识，加深了对几何基本概念的理解，发展了学生的空间观念，提高了空间推理和解决问题的能力。 课时安排建议 本元建议学习课时为8课时。教师在理解教科书意图的基础上，可以根据学生的际情况对课时进行适当调整。 知识技能评价要点 本单元知识技能的评价主要围绕以下要点。 1．会用数方格的方法或计算的方法比较图形面积的大小。 说明：评价图形面积大小的直接比较有两种主要形