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试论高中英语教学中凸显学生主体地位 　　摘 要：在高中英语教学中，要培养学生主人公意识，让学生自主学习。师生关系平等，和谐共处，是学生处于主体地位的前提；学生间合作交流，探究互助，是学生处于主体地位的催化剂；提高学生创新思维能力，是学生处于主体地位的关键点。 　　关键词：高中英语；英语教学；学生；主体地位；新课改 　　中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）34-0036-01 　　从呱呱坠地开始，孩子就在不断地或主动或被动接受教育。在家中孩子接受着家庭教育，而当他们长到六岁左右，则需要前往学校接受九年义务教育，这也将是他们在成长过程中不可错失的健全人格的时机。而在以往的高中教育阶段，学生大部分都已经有自己的独立思维，却在应试教育的压力之下，不得不淡化每个人的个性，被动地进行学习。新课改改变了课堂组织形式，它要求我们贯彻学生为课堂教学主体的宗旨，帮助学生培养课堂主人公意识，以掌握自主学习的权利，从而落实新课改的教学目标，以便他们将来可持续发展。那么，如何在高中英语教学中凸显学生主体地位呢？ 　　一、师生关系平等，和谐共处，是学生处于主体地位的前提 　　课堂主要是由教师与学生两个群体组合而成。理想中的课堂教学模式，是当教师在讲台上进行授课时，学生极力配合教师；当教师与学生进行教学活动时，学生积极参与，与教师相互交流；当学生进行自我总结归纳时，教师在旁适时进行教导，以温和的形式进行相互之间的探讨。由此可知，只有师生关系平等，和谐共处，学生才能够有自信参与到课堂教学活动当中，从而发挥自己的课堂主体地位。尤其是在高中英语教学中，英语作为一门语言类学科，最重要的就是不断在交流当中达到教学目标。例如在教学当中，当教师进行提问，而学生未能回答得当之时，教师不应当对他们进行责备，而是应当以温和的态度与语言对学生进行嘉奖，以鼓励他们再接再厉。例如，可以说“这次你的回答有一点点失误哦，再思考一下，你肯定能行的”，或者说“你觉得如果用另一种思维去思考，会不会得出更完善的答案呢”。要考虑学生的心理，对学生以平等心态相处。教师还可以在课堂之外与学生进行友好的交流，通过幽默和谐的语言打破相互之间的隔阂，从而进一步促进师生关系和谐，营造一个轻松愉悦的教学氛围，以在课堂教学当中凸显学生的主体地位。 　　二、学生间合作交流，探究互助，是学生处于主体地位的催化剂 　　传统英语教学中，受应试教育的影响，受到教师以及家长的影响，学生在学习过程中有时只能埋头于各种题海中，在课上、在课外不断地刷题做题，缺少相互交流、相互讨论的时间。随着全球化时代的到来，英语作为世界性语言有着不可言喻的重要作用，人们更加重视英语的听说读写能力。“说”是其中最为重要的一个环节，它与其他的教学内容环环相扣。在高中英语教学中，学生通过合作探究，能够更深入地认识到英语的内涵，把握英语的重点，全面掌握学习英语的主动权，并且能够提高学生的主观能动性，使学生更加深刻地认识到自己在课堂教学中的主动权，通过自主学习提高学习效率。以人教版高中英语必修一Unit 3 Travel journal为例，在传统教学中，教师常常是将课文通过录音播放一遍，然后带领学生讲解课文知识要点，之后进行惯例的巩固练习。在新型的高中英语教学中，教师可以先将班级学生进行分组，然后讲述自己的旅游经历，并且介绍相关的景点。教师鼓励学生将相关重点写下来，然后进行每一小组间的交流探究，掌握更多的旅游知识，以提高课堂教学效率。 　　三、提高学生创新思维能力，是学生处于主体地位的关键点 　　时代随着信息科技的不断变化而发生着翻天覆地的变化，没有人能够完全掌握新时代所蕴含的知识。正所谓不进则退，只有培养学生的创新思维能力，学生拥有活到老、学到老的心态，他们才能在时代的洪流当中勇往直前。在高中英语教学中，教师应当充分利用现有的教学资源，在尊重学生主体地位的基础上，给予学生最优质的英语教学，使学生的创新思维能力获得提升，学生才能真正处于课堂教学的主体地位。以A taste of English humor为例，教师可以改变以往教师为主导的教学模式，在多媒体屏幕上给学生展示该节课的教学目标：通过对课文的学习，认识新单词、新语法，掌握全文大意以及思想内涵，认识英语式幽默。之后鼓励学生通过自学达到教学目标，并且圈画出自己所不理解的词汇、短语或者语法、句子等内容，在余下来的时间内进行提问。教师也可以在学生提问后提出其他的问题，引导学生发散思维，从多方面理解英语知识，嘉奖有创新想法或者进行创新思考的学生，调动全体学生的积极性，从而全面提高学生的创新思维能力，促使学生在潜移默化中处于课堂教学的主体地位。 　　四、结束语 　　在高中英语课堂教学中，教师应当鼓励学生更多地积极参与到课堂教学