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语文教学与科研思考 　　那是我当教师后布置的第一次作文，瘦小的语文课代表把一摞作文本悄悄地放到了办公桌上。正在忙着备课的我放下课本，急迫地打开了第一本作文。本想欣赏学生的习作，了解学生的语文学习情况，可是当我翻开第一本时，却吃了一惊，只见这位学生的作文字迹潦草，字体歪斜，很不美观。我默默地读着，没有几句通顺的话，错别字一个又一个，更别讲什么章法啦！怎么会这样，这哪里是作文？我心里隐隐有些不快。接着，我又打开了第二本，第三本……几乎都是一样的情况，几乎都是一样的水平。 　　我失望地合上了作文本，默默地趴在了办公桌上，陷入了沉思。那一个个机灵活泼的学生，怎么会是这样的情况？这就是我的学生，这就是山村学生的现状？这样的语文基础，这样的作文水平，我该怎么办呢？我有一种说不出的痛苦、无奈和扫兴，刚刚燃起的热情之火顿时被浇了一盆子凉水。 　　那一夜，迷惘、焦虑、痛苦折磨着我，整个晚上翻来覆去，没有睡着。我彻底失眠了。 　　第二天一大早，我把昨天翻阅作文的情况和一位老教师进行了交流。这位老教师十分平静地告诉我说，山村的孩子就是这样，薄弱的基础教育一时改变不了，要想改变，就必须从改变自己开始。我经过激烈的思想斗争，默默地踏上了语文教学研究之旅，开始了艰难的跋涉征程，决心与学生一同成长。 　　《叶圣陶语文教育文集》（上下）是我阅读的第一部教育经典。我仰慕叶圣陶老先生，我知道他的书里有语文教学的真经。当我用两三个月的时间仔细读完了这部语文教学经典的时候，心里似乎亮堂了许多，对学生的热情之火又重新燃烧了起来。 　　之后，在叶老语文教育理论的指导下，我开始摸索着进行语文课堂的改革、写作教学的改革和阅读教学的改革。 　　“课文无非就是一个例子。”叶老的这句话对我触动极大，影响极深，让我找到了语文教学的中心和重心。对！课文就是一个例子，就像数理化中的例题一样，一篇篇优美的课文就是一道道精彩的例题。可有多少人能看懂这些例子，发现了课文里面的规律，找到了学习语文的诀窍，获得了打开语文学习之门的金钥匙？又有多少人从课文里潇洒地走了出来，在课文面前信心百倍，不愁读，不愁写？太少了，太少啦！我们对这些例子品味不够，琢磨不深，理解不透。不能让优美的课文发挥例子的作用，学生就无法从课文身上汲取营养，就很难独立地阅读和写作。 　　找到了，找到了，就从课文入手。教学的梗阻太多，课堂最需要激活，最需要打通。语文教学的突破口，首要的是从学好课文入手，给学生找到模仿的例子，找到剖析的例子，找到写作的样板。抓好了课文，就能抓好写作和阅读。 　　二十多年来，我一直引领学生在解读课文上下功夫，让每一个学生读懂课文，读出不一样的滋味，读出不一样的感觉。 　　为了引领学生学会读书，让我的语文课堂更加精彩，我多次到外地参观学习，听名师讲课，听专家作报告、讲座。每年都要订阅十几种语文教学报刊，购买大量的理论书籍和语文教学资料。不断汲取营养，努力充实自己。 　　刚开始，好多学生学习语文课文不知从何处下手，经过半年的引领，学生逐步掌握了阅读课文的方法，喜欢上了那些精美的课文。学生学会了咀嚼词语，学会了品味语言，学会了揣摩，学会了嫁接，学会了模仿，学会了和作者交流、交心。学生在课堂上，燃烧着激情，碰撞着思维，智慧的火花绽放出耀眼的光芒。对课文的解析和深度挖掘，使学生对写作不再神秘，对阅读不再犯愁。 　　仅仅让学生掌握阅读课文的方法，是远远不够的。如何让学生深下去，真正体会到课文的有趣、好玩，还需要下很大功夫。于是，我又带领学生向着更高的目标出发。 　　课堂上，不给学生现成的标准答案，而是给学生一个会思考的大脑，一双会发现的眼睛，让学生用自己的眼睛去发现课文的美丽，体验课文的魅力。我引领着学生走进作者内心，实现和作者的思维对接，窥视作者写作的秘籍，实现对课文的再创造。 　　二十多年来，我一直在琢磨如何让我的学生比别人会读书，比别人会写作，比比人会说话，比别人更有气质，更高雅。我在默默地思考与探求，搞实验，做课题，写论文，一刻也不闲着。 　　当一篇篇学生作文在全国各种报刊发表的时候，那散发着浓墨书香的样书最令我自豪；当一个个学生在全国各种大赛中获奖的时候，那一本本精致的获奖证书最令我陶醉；当一批批学生轻松升入高一级学校的时候，那鲜红的录取通知书最令我骄傲。 　　李宁，我的第一个得意门生――临沂市读写大赛一等奖获得者；褚晓晴，从初中到高中六年来一直坚持用诗歌写日记，发表了大量作品；孙景雪，连续三届语文报杯全国作文大赛一等奖获得者；薛克慧，连续两届语文报杯全国作文大赛一等奖获得者…… 　　而我也在教学和科研的过程中，学会了思考，学会了发现，学会了总结，收获了喜悦。几十篇科研论文、几百篇教学随笔在全国各种报刊发表，十几次在全国论文大赛中获奖。有的文章被转载，有的文章