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课改下农村小学英语教学现状与思考 　　随着我国对外开放程度的不断提高，与国际的对话越来越频繁，英语作为最基础的交流语言成为21世纪人们必备的素质之一。虽然无论是街头的老头老太还是巷弄中的稚童都能信口来一句Welcome to某某、Hello等，但是显然都还停留在一知半解、囫囵吞枣的水平，用来调侃还嫌凑合更何况达到与外国友人交流的境界。家庭、社会对英语教育重视程度明显不高，尤其是在农村，小农经济仍阻碍人们的眼界，他们认为外国人这辈子都只能在电视里看，还学什么英语？“国也，家也”。透过农村家庭可有可无的态度，就应该初步了解农村小学英语教学的现状。所以一线教师不得不思考怎样在农村小学中进行英语教学。 　　一、家庭环境影响 　　农村经济水平薄弱，家庭收入来源单一，有点知识水平的家长管得了柴米油盐，就管不了孩子的教育，而爷爷奶奶、外公外婆的文化水平又普遍较低，对孩子英语学习的问题根本无法给予帮助。现在，市里或者县城的大部分家长对孩子的英语学习逐渐重视起来。从专业化的英语培训学校的泛滥就可以看出，对英语教学漠不关心的态度明显改善。反观农村，尤其是我所在的贫困县，如何使家里吃喝不愁，如何发财致富才是家长们的首要目标。在这种家庭意识的引导下，家长们无视英语教育，无视孩子的精神需求，再者对孩子的教育尤其是英语学习方面往往无能为力，事实上他们没有这种意识。在这样的家庭环境影响下，孩子不学英语都理直气壮，这必然会对农村英语教学产生阻力。 　　理论上家庭环境对农村英语教学产生重大的影响。实践上，通过我对学校三到六年级学生简单的英语学习情况的调查得出的结果令人担忧。调研结果显示三年级16人，四年级25人，五年级25人，六年级38人，默写26个字母，三年级只有5名同学，四年级8名同学，五、六年级各9名学生才能全部写对。“数字”方面三年级没人会写，也不会读，四年级没人会写，但有一部分学生会读，五年级没人会写，个别学生会读，六年级个别学生会写，一小部分学生会读。而“人称”方面，三、四、五年级全班不知道，六年级也只有5名学生知道。 　　以上就是我县农村孩子英语基础知识的真实再现，而通过网络我了解到，类似的实验比比皆是，最终显示的结果不容乐观。农村小学英语教学方面，英语基础薄弱已成为普遍现象。 　　二、师资因素影响 　　都说外来的和尚好念经，而英语作为外来文化，中国学生本身却从思想上就难以接受。这就需要一名专业素质过硬、教学方式新颖的英语老师激发他们的学习兴趣，让他们看到“外来和尚”的好，体会到学习英语的乐趣。然而这与现有的师资力量形成巨大的反差。由于在小学阶段，每个学校的教师资源都比较紧张，甚至一名教师身兼多职，着实让学生切身地体会一把什么叫“数学是体育老师教的”。非专业教师教授专业知识，在业务水平，专业技巧、和教学情绪上对教师和影响都是极其糟糕的。一身二用已然身心俱疲，更不用说那些一人带一个年级的了。教师不等于“哪吒”，我们无法做到一心二用，更不能变出三头六臂来。英语作为教学的老大难，相较于语文、数学往后推一推也就顺理成章。而这一现象带来的后果是：英语教学地位的一落千丈。 　　三、社会环境影响 　　狭义上来说，社会对学生的影响集中在社会教育上。社会教育很大程度上影响儿童的身心发展。青少年活动中心、各种性质的培训机构可以满足儿童和青少年的多种不同的需要，英语方面的补习机构更是比比皆是，这在很大程度上提高了学生的英语学习成绩，同时也形成了良好的英语学习氛围。然而在农村基础设施薄弱、适龄儿童分布不平均、交通不畅等因素使这类培训机构无法生存，学生的业余生活无非是下河摸鱼、上树掏鸟。 　　总之，家庭、学校和社会的根本利益是一致的，为了使孩子尽快脱离英语老大难的窘境，学校应成为三方面相互联系与配合的最积极的倡导者和组织者，而家庭和社会应大力支持学校工作，只有三者相互结合才能学好英语。 　　四、反思现在，展望未来 　　英语作为我国大部分地区的第二语种，虽然没有与语文、数学同等的地位，但学生登人生的高峰，拨开眼前的迷雾也离不开英语。在教学中我根据自己的专业和农村学生的实际特点不断地自我反思，提出了一些建议。 　　1.转变学生、家长观念，力求从思想上重视英语。沟通是连接人们思想的桥梁，家长应该尽可能地与孩子多沟通，这种沟通不是单一的，而是相互的、多元化的。只有在学习、生活等多个方面对孩子敞开心扉，提出自己的看法，才能让孩子真正由一种归属感、安全感，家长的关心重视对孩子的成长有促进作用。当然，这需要家庭、学校、社会的相互信任和合作。教师要经常家访，及时与家长进行思想沟通，社会更要给予多方面的支持，如开展农村家长英语培训等，当然，这不是让家长成为专家，而是首先使家长重视英语，再让家长影响孩子，让孩子有英语梦。 　　2.教师自我反省和良好师生关系