谈“加减”艺术在中职计算机课堂中的应用.docVIP

谈“加减”艺术在中职计算机课堂中的应用 　　【摘 要】教学环节设计的合理性是教学成败的关键。然而某些教师面对诸多的教学元素，不懂取舍，从而引发教学重点不突出，课堂任务没法落实等问题。为此借用摄影中的“加减”艺术 ，浅谈在中职计算机课堂中应用，以此促进课堂设计的合理性，从而保证学生学习的有效性。 　　【关键词】“加减艺术”；中职计算机；教学环节；合理性 　　“加减”艺术沿用于摄影。“摄影减法”，讲求从繁杂的客观世界中，“减”出拍摄者心中的独特风景，除了主体之外，汲取对主体起衬托作用或有关联的画面，而排除那些对主题起分散作用的东西。 　　教学环节设计的合理性是教学成败的关键，如同摄影。面对同样的“知识技能风景”，每位老师的取点不一样，造就了不同的课堂教学效果。取点合理，主题突出，精心设计的课堂犹如一股清辙的泉水，潺潺流动，灌溉学生的心田。当一位老师面对诸多的教学元素，不懂取舍，往往引发重点不突出，课堂任务没落实的问题，为了更好促进课堂设计的合理性，保证学生学习的有效性。借助摄影中的“加减”艺术，浅谈在计算机教学环节应用中的几点思考，抛砖引玉，以供参考。 　　一、减多为一，直切主题 　　好的教学情境能引发学生积极思考，丰富想象，内化知识，强化学生的认知行为，促使师生双方达到和谐统一。一堂课中创设太多的情境，让毫不相关的不同主题出现，势必相互干扰，相互牵制。 　　为了让课堂的支脉更为清晰，首先减掉与本堂课无关的主题，在中职计算机教师研修班中曾听一节《PPT动画》的课，老师为了吸引学生的眼球，在课的引入时播放一段魔方滚动的楠溪江风景动画。正当师生为情境的引入充满好奇，期待拉开新课序幕时，突然，峰回路转，转为“低碳环保主题”介绍，整堂课除了开始的2分钟，自始至终没涉及魔方动画的设计。因为魔方的动画，牵制了学生的好奇心，在无法满足学生的好奇心的前提下，又如何能使一堂课顺利的进行下去？即使不准备解决魔方动画问题，又不能为接下来的主题服务，不如直接砍掉魔方动画，减掉无关主题，才是硬道理。 　　其次，减多为一，尽量避免让两个主题齐驱并驾的局面。情境主题设多了与不设也是一个道理。记《excel排序、筛选和分类汇总》一课，开课老师以“‘学雷锋’黑板报评比”为切入点，融合excel“排序”知识技能；同时又以“2012福布斯中国名人榜榜单” 情境主题落实“筛选和分类汇总”知识技能。本一个主题就能扩充深入解决的知识技，却让两条主线并驱，使主题无法专题化，势必削弱对专题的探究学习，影响课堂的教学效果。此课“2012福布斯中国名人榜榜单”主题的数据量丰富，更有利于对知识技能的挖掘，可以舍弃“黑板报评比”主题。把“排序”知识融合在“名人榜单”案例中，使主题专题化，更容易在学生脑海中形成深刻的印象，引领课堂顺利前行。 　　一堂好课，并不是主题越多越好，只保留一个突出的主题，才能课堂画面精练，主题突出，让听课学习者能明白你要传达的意境，这样的课才算是一节成功的课。 　　二、减细枝末节，凸显教学重点 　　一堂课，“知识画面”松散，没有冲击力，往往是因为老师没捉住教学重点。教学重点是指教学中的重点内容，是课堂教学中需要解决的主要矛盾，是教学的重心所在。透过教材的表面现象，脱去教材的漂亮外衣，解剖出教材中所蕴含的知识点，罗列梳理知识点是教师必须掌握的教学能力。 　　有些老师在对知识技能布局时，让一些细枝末节的知识内容冲淡主干知识技能，喧宾夺主，让重点内容不突出。见2013年温州市中职计算优质课评比中的《7.2演示文稿修饰》一堂课，试解读一下该老师的教学设计，教学重点定为：①幻灯片版式应用；②幻灯片母版的理解、幻灯片母版修改。过多的“繁枝杂叶”干扰，把学生的视线转移到重点之外，使重点知识技能含糊不清，这也是教学过程中“致命伤”。学生在无关的因素中耗费了太多时间，势必造成没有足够时间学习新知的负面影响，在仓促中结束一堂课，学生又怎能有愉悦的心境去欣赏和留恋眼前所谓的“知识技能美景”呢？在新知中隐含旧知，把那些与本堂课没多大牵连的，不必要的元素从课堂画面中减去，才能凸显重点，才能使课堂画面“蓬荜生辉”。 　　三、减笼统增细节，直视评价要点 　　新课程对评价非常重视，采用多种评价促教与学，目前尤其重视过程评价、作品评价相结合，来检查学习效果、改进学习方法。但随着评价机制的推广，在没有静心思考评价给师生带来怎样的课堂效应时，评价就变得走形式化。 　　作品评价是中职计算机课堂中最典型的评价。在这个环节听到最多是“不错”“很好”“颜色有点偏暗”等一些无关痛痒、笼统、无针对性点评。“减笼统，增细节”，比如《演示文稿修饰》一课，评析学生作品时，主要针对学生对“版式、母版”综合运用能力。改“很好”点评为：“这幅作品最大的优点是借助母版的设计功能，使风格统