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谈农村初中小班化数学作业布置的优化设计 　　摘 要： 本文对小班化数学作业布置原则进行阐释，并针对农村初中小班化数学教学环境下作业布置的有效设计问题，从优化设计自主作业、探究性作业、阅读作业、应用作业及自编改编习题式作业等五个方面入手做探讨。 　　关键词： 农村初中 数学教学 小班化教学 作业设计 　　近年，农村初中数学课堂逐渐呈现出小班化教学的趋势，班级中的学生数量明显减少，数学授课环境产生了明显的变化，这为教师优化数学教学、创新作业布置提出了新要求。下面笔者结合农村初中小班化数学具体教学实践，围绕作业布置问题阐述几点建议，以供商榷。 　　一、农村初中小班化数学作业布置的新优势 　　在农村初中小班化数学课堂中，师生之间的交流互动比传统课堂更直接便捷，课堂中利用作业情况实施讨论交流的机会更多，这为新授课环境下合理设计学生作业提供了优势：首先，作业布置更具针对性。由于小班化便捷的施教环境，师生之间互动增强，教师能灵活把握小范围学生的数学课堂学习实况，更清晰地认识掌握他们的身心特征和思想状况，随时根据学生数学学习中的问题设置作业，做好因材施教。其次，作业布置更便于交流反馈和互动点拨。小班化数学课堂使得师生之间互动交流的机会增多了，为学生提供了主动求教的新氛围，他们在完成作业过程中遇到的困难和疑惑更乐于向教师表达；同时，教师积极捕捉学生作业操练等有关信息，将能更好地把握学生的学习需求和意愿，从而带领他们适时做好作业的互动微调、反馈小结，并在有效点拨中引导他们做好补缺补漏工作，促进数学学习能力和素质的提升。 　　二、农村初中小班化数学作业布置的原则 　　1.注重有效性原则 　　有效性是小班化作业布置的首要原则。为获得有效的训练效果，首先要求教师必须科学合理布置数学作业。农村初中小班化数学新的教学环境势必要求教师更注重学生作业布置的有效性。只有教师充分明确了课后作业所应达到的训练目标要求，并借助布置适当的作业，引导学生通过适量操练获取良好的作业效果，才能更好地检测课堂教学情况、反馈学生学习状况，才能更有针对性地提高学生的数学能力和素质。 　　2.重视典型性原则 　　典型性是小班化作业布置的重要原则。在小班化数学课堂环境中，教师布置作业切记不可冗繁杂多，务必具有典型性，必须科学创设、精心选择作业内容，注重典型例题的灵活性、一题多解、多题一解等情况的指导；还要充分考虑到农村初中学生的学情，布置适量的典型作业以减轻学生负担，利用内容贴切、难度适中的训练提高他们完成作业的质量，提高其学习能力。 　　3.关注差异性原则 　　差异性是小班化作业布置的基本要求。在小班化数学课堂中，学生人数相对较少，为教师全面认识学生、细致把握每个学生学习情况提供了可能。所以，教师布置学生作业，必须深入关注学生的差异性，有针对性地分层、分步设计学生作业，在具有梯度性的作业布置中带领后进生与优秀生、中等生一起训练、进步、发展，让他们都能在适合自己学习程度的作业训练中验证课堂学习成果，从而实现小班整体的课堂教学效果更均衡。 　　三、农村初中小班化数学作业布置的设计 　　1.自主作业设计 　　（1）自主选择作业数量。学生个体的学习能力是富有差异性的。在初中小班化数学课堂中，教师可以让学生依据自己的实际情况选择自己要完成的作业量，是比较可行的。例如，在解方程的过程中，有的学生解4-5道题就掌握了方法，而有的学生解10道以上才能掌握方法。其中效率更高的学生就可以将精力投入到其他内容的学习上，提高作业效率。 　　（2）自主选择作业难度。不同学生的思维模式、学习基础、接受能力不尽相同。在小班化数学中，数学教师应当因材施教，布置不同层次的作业内容，尤其要注意不能单纯而简单地规定哪部分学生做哪些题，这样只会伤害后进生的学习信心，反而会让他们失去学习积极性。反之，让学生自主选择作业难度，可以有效提高他们的竞争意识，解出了难题，能够增强学习他们的自信心。在此，教师应当理解到，学生的学习水平并不是固定的，而是动态变化的，不应当人为地划分界限，应结合对象、教材、时间设计作业，促使学生积极思考，并从成功中获得快乐。所以，教师可以有针对性地设计多样化的作业让学生选择，也可以根据相同的作业内容提出不同层次的要求，让不同水平的学生都能获得提高的机会。如，在平时练习中，所使用的《初中数学学习评价手册》上的“探索与思考”题，与前面的基础题目相比难度明显增加，笔者将其当作选做题布置给学生，只要有学生认真完成了，不论对错，都会给予积极表扬。 　　（3）自主选择作业完成方式。以往，教师对作业的要求停留在学生片面独立思考上，而合作意识的培养却没有被摆上台面。在小班化数学中，教师可以让学生自主选择作业完成方式，鼓励他们独立完成，也可以考虑寻求父母、长辈和朋友的帮助。例如，笔