九上 第2课 雨说教案.docVIP

九上 第2课 雨说 【教学任务】 第一课时 主备人 公艳霞 单位 流峪中学 学 习 目 标 1．掌握课文中出现的重点词语, 有感情地诵读诗歌。 2．在反复诵读的基础上，体会诗的意境，领会诗的主题。 3．品味诗歌语言的纯真美以及拟人化的表现手法。 4．通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。 重点 1．用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。 2．理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。 难点 理解诗句含义，品味诗歌凝练、丰富的语言。 课时 二课时 课型 教读课 【教学流程】 第一课时 环节 教师活动 学生活动 问题最佳 解决方案 自主学习 用多媒体或者小黑板出示以下练习：给加点的字注音。 1.田圃( ) 禁锢( ) 留滞( ) 喑( )哑( ) 襁( )褓( ) 喧嚷（ ） 蓑衣（ ） 润如油膏（ ） 2．解释下列词语的含义。 田圃： 禁锢： 洗礼： 留滞： 喑哑： 喧嚷： 襁褓： 温声细语： 润如油膏： 3．文学常识填空： 《雨说》这首诗副题是 表明了诗 的主题。作者 ，现代诗人。原名 。1933年出生于山东济南。成名作 ，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人” 1.四名学生到黑板上板书答案，其他学生在练习本上做。 2.做完后小组内交流答案，互相纠错。 3.另外四名学生到黑板批改。 4.班级内集体讲评。 5.学生把纠错后的字音写2～5遍。 （或者学生出题，学生换做，包括字音、字形、错别字纠正、词语解释等。） 预测：学生可能出现如下错误： 第一题：喑（yīn）误读写成暗（àn） 蓑（suō）误读写成衰（shuāi） 练习答案： 1．略2．略3．为生活在中国大地上的儿童而歌 爱心永存 郑愁予 郑文韬 《错误》 预测： 学生可能把作者的名称写错，重点强调 明确任务 引雨： 春雨无声，“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”。春雨有情，“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”。春雨温柔，“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”。听！春雨淅淅沥沥，它在轻声地对我们说些什么呢？诗人郑愁予从四月的大地里听出了春雨的呢喃，感受到了春的使者的亲切温柔。让我们走进四月的春雨，体味《雨说》的浪漫温情——（师板书课题作者） 2.引导学生讨论本课学习目标。 1、各小组查找写作背景： 生：《雨说》是郑愁予在1979年写成的一首诗，当时正值我国结束“文革”灾难不久，开始新的历史时期。经历了“十年浩劫”后的中国，一切都开始显露生机。此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国的未来和成长，于是写了这首诗。 预测：在了解写作背景的基础上理解诗歌，更容易接近文本，走进文本。 2、各个学习小组讨论本课的学习目标。 合作探究 1、听雨 明确：听读课文，注意诗歌的语气，语调，语速，节奏，以及读准字音感受全诗洋溢着的音乐美。（播放课件朗读或者录音朗读。） 师:听了刚才的录音,大家觉得这篇文章需要用什么样的语调来读呢?（教师及时给以肯定。） 2、读雨 提示： 《雨说》是诗，也是歌，轻柔欢快，活泼可爱，特别适合朗读。引导学生加强朗读，在朗读中理解诗意、体会诗的魅力、感受春雨的美好。　 　朗读指导：⑴　正确、清楚，用普通话朗读，读准字音，不漏字，不添字，不错字，不破句。⑵　态度自然大方，语气顺畅，停顿合理，节奏恰当。 ⑶　能用抑扬顿挫的声调比较准确地表达作者的思想感情，感受全诗洋溢着的音乐美。朗读的技巧主要是停顿、重读、语调和速度。 朗读诗歌后，小组讨论诗歌各节的读法：师范读第一节，应读得急切，表达出对春雨的企盼之情。 3、说雨 小组为单位思考《雨说》中，“雨”究竟说了些什么话？ “春雨”在诗中是个什么样的形象?大家用“ 的春雨”来概括一下。 提示：边读边体会，根据课文给“雨”加上恰当的修辞成分，自由发挥想像。 ??? ? 雨是春天的使者,是爱的化身。她来是要给孩子们一些东西的,那她给孩子们带来了什么礼物? ????????? ??? 雨会说话吗?体会拟人手法的运用。 教师引导：这首诗用了拟人的艺术表现手法,赋予了雨人的灵性,使雨的形象更加生动、活泼,使雨能直接和孩子对话交流,更亲切,充满清新的人情味。从而引导学生写作文时恰当运用这种写法。 学法指导一：诵读感悟法。以读为主，在读中品味。指导学生反复诵读，感受诗歌的音乐美。 生听录音，划分节奏，讨论语调、感情。 生1:喜悦的、高兴的、轻快的语调。 生2:蓬勃