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谈小学低年级写话训练教学法 　　摘 要：低年级的写话教学为孩子的写作奠定了基础，是小学生写作习惯和兴趣的养成阶段。针对小学生写话时的不良现状，教师要从“以生为本、关注发展”的角度分析低年级写话指导的优化策略。只有给孩子的写作心灵开辟一片绚烂的天空，使孩子在写作时释放心灵、驰骋想象、喷发情感、展示个性，这样的写话教学才有可能真正做到以生为本，不教而教。 　　关键词：低年级写话；兴趣；优化训练 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-283-01 　　抓好小学低年级学生说话和写话的训练，是提高学生作文能力的基础环节。要把握好这一环节，应从以下几方面入手： 　　一、拼音帮助提前写话 　　一年级学生识字不多，会说不会写，使表达能力受到了阻碍。为此，我教他们用汉语拼音做“拐棍”，把想要说但不会写的话用汉语拼音写下来，提高他们写的兴趣。首先介绍他们自己家庭的成员，在哪儿工作？家庭住址等等。班里很多同学都能介绍得很清楚，接着教他们讲心里话：“你喜欢我们学校和班集体吗？”“喜欢老师吗？”“你有什么话想对老师说？”等等。孩子们一看，汉语拼音用处真大呀！群情振奋，写的欲望强烈了，纷纷给老师写他们的心里话。我也顺着他们的情绪，因势利导，紧抓不放，也用拼音给他们写回话、评语等，促进了提前读写。别看他们小，写出的内容可丰富了。事实证明，这种做法为孩子们提前写话打开了闸门。 　　二、看图说话，培养写话兴趣 　　著名的物理学家杨振宁说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就有了学习的热情，就会变被动为主动，变无心为有心。因此唤起学生的说话兴趣，恰到好处地进行点拨，激发学生的写话欲望，使他们产生如梗在咽，一吐为快的感情冲动，使写话成为学生的自觉要求，变“要我写”为“我要写”。 　　如在训练学生观察图画《大课间活动》的时候，我先让学生说说每天在大课间活动中你们都干些什么？和谁一起玩的？玩些什么游戏？是怎么玩的？当时的心情怎样？于是同学们纷纷举手，大胆发言，不但说出游戏的名称，还说出自己是怎么玩的。这时我出示图画，让学生观察，并展开想象，变“静图”为“动图”， 学生觉得有话可说，培养了学生 写话的兴趣。其中一位学生这样写到： 　　下课了，小朋友像一只只快乐的小鸟一样跑出教室，来到操场上。操场上，顿时沸腾起来，有的小朋友在跳绳，他们一边抡着绳子，一边笑着；有的小朋友在玩单杠，就像一只机灵的猴子一样；有的小朋友在打篮球，三个一群五个一伙；还有的小朋友在玩“编花篮”的游戏。你看，花花在向老师请教上课不懂的问题呢！大课间活动真是丰富多采啊！ 　　学生不但写出了画面的内容，而且用上一些生活中的词语，写得非常好。 　　三、借助生活观察，引导写话 　　生活是习作的源泉，要引导学生提高写话兴趣与水平，很重要的一个环节，要引导学生贴近生活、观察生活，自由地用笔记下自己的生活所见所想。引导学生贴近生活进行观察，可以有几种作法：一是确定范围，连续观察。教师规定一个较宽的范围，让学生选择自己喜爱的事物观察，写下自己的观察积累，比如让学生观察《我家的小动物》，每于就自己的观察写话。（不给学生限制多少句，能写多少就写多少，能成段就成段）。二是定点观察，详细写话。教师可以根据训练需要，有针对性地或引导学生观察“校园一角”，按顺序写下自己观看到的景物，或引导学生观察学校的一件花草，注意指导观察其特点。这样的定点，主要是基于群体指导，有利于观察方法和表达方法的指导。观察某一景物后，指导学生围绕中心进行说话写话练习。 　　四、结合课本阅读训练写话 　　1、摹仿佳段。佳段是指课文中最有特色、最适合语言训练的段落。摹仿佳段，不仅能加深对佳段的理解，而且能有效培养学生的写话兴趣、想象能力和表达能力。可谓一式多练多得。如《黄山奇石》第2-5自然段都是佳段，学生读后自选喜欢的一个自然段为摹仿段，再任选第6自然段略写的三种奇石中的一种写一段想说的话。 　　2、给图配文。即学生准确审视图意后运用阅读中学到的知识，完成给图配上一段文字的任务。如让学生给《不要捕蜻蜓》这幅画配上一段文字：夏日的一天，小明、小刚拿着网子正在院子里捕蜻蜓，一位大姐看见了，马上走过去劝阻说：“蜻蜓是益虫，专吃蚊子等害虫。不要捕捉它。”两个人听大姐姐这么一说，不好意思地说：“大姐姐，我们不知道它是益虫，今后再不捕了。”说着他们把捕到的蜻蜓全放了。大姐姐满意地笑了。 　　3、文体变换。主要指学生阅读古诗后乐意用自己的话将其变换成散文式的一段话。它很有训练力度，教师要多激趣导思。如将《所见》变换成一段记叙文。教师可提供思路：时──傍晚，地──树林里，人──牧童，其动作有：骑、歌、意、闭口、立。这样就容易让学生成功地写一段话。