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谈小学体育的游戏教学 　　摘要：从小学体育游戏教学的重要性出发，对小学体育游戏教学的教学方法进行了论述，希望能够对小学体育教学水平的提高，有一定的帮助。 　　关键词：小学体育 游戏教学 方法 　　众所周知，体育游戏是受到很多小学阶段学生喜爱的。通过体育游戏，可以让小学生更好地认识客观事物，帮助他们体力与智力良好的发展，培养小学生的团队合作精神以及创造性的才能。所以，教师在进行体育游戏教学的过程中，应该充分掌握体育游戏的特点，上好体育课，让小学生可以全面健康地发展。 　　一、体育游戏的类型、特点 　　1.趣味型。这类游戏形式活泼、内容生动有趣，正好迎合学生求动、求趣、求新的心理特点。 　　2.情节型。将游戏以一定的情节或主题贯穿起来，让学生担任情节或主题中的角色，并随着游戏的情节积极活动、主动思考。 　　3.竞争型。竞争性是体育游戏的鲜明特点。在激烈对抗中，引导学生努力去克服困难，勇敢拼搏，积极去争取胜利，从中得到乐趣。 　　4.教育型。寓思想品德教育于游戏中，如通过游戏“美化校园”或“植树小能手”进行环保教育。 　　5.益智型。通过游戏活动发展学生的想象力和创造力。例如，“建设儿童乐园”“拼图接力”，等等。 　　当然，严格说，体育游戏是很难从功能上划分其类型的。因为不论哪种游戏，大多都融趣味性、娱乐性、竞争性、健身性和教育性等多种功能为一体，而且都具有以下几个特点： 　　其一，体育游戏是人类有意识的活动，因此游戏总在不断丰富、发展。根据这个特点，教师可以、而且应该创造性地发展游戏内容，制定游戏的规则，并且不断地创造出新的游戏。 　　其二，体育游戏都具有虚构和假想成分。具有一定情节的游戏就更富有假想成分。根据游戏的这种虚构和假想的特点，教学中教师应该善于启发学生发挥想象，让学生设身处地地投入到游戏的情景中，“假戏真做”，以取得更好的教学效果。 　　其三，游戏是需要一定的规则的，规则可以调节游戏者之间的关系，是游戏得以公正、安全、顺利进行的保证。因此，教师要重视规则的教育作用。 　　二、教学中如何选择体育游戏 　　1.要符合学生课堂任务。体育游戏的选择必须要根据课的任务来确定。小学一、二年级水平的教学内容应选择一些小朋友喜闻乐见的跳皮筋、踢毽子、呼啦圈等游戏项目，以培养学生对体育活动产生一种兴趣为目的。小学二、四年级水平、五、六年级水平的教学内容可选择一些小球类作为游戏内容，以发展学生灵敏、协调和综合活动能力为目的。男孩喜欢那些对抗性力量、速度都比较强的游戏。而女孩肌肉组织比男孩发育差，腿比较短，而且步幅也小。因此，在力量、速度扩张和快速运动的游戏中，女孩可以比男孩降低要求。如果选择一些带有平衡动作、协调性较强的体育游戏则能引起女孩子的喜欢。 　　2.根据教学对象选择游戏内容。如“十字接力跑”这个游戏，就不宜在小学低年级做，因为传接棒和弯道跑技术学生没有学过，做起来困难就很大。再如，“推小车”这个游戏趣味性很强，但在低年级也不宜做，因为低年级的小学生臂力支撑能力很差，做起来很不安全。“黄河?D?D长江”这个游戏在小学三年级教材中已经出现，但在高年级也可以进行，该游戏虽然有跑，但主要是练习反应能力，在跑的距离上就要对不同年级提出不同要求。在低年级根据儿童爱模仿、上进心、喜欢表现自己的特点，应选择一些动作简单易学、运动量小、规则简单的游戏，满足他们的运动需要，发展他们的能力，培养他们的优良品质，如“老鹰抓小鸡”“青蛙过河”“过独木桥”等。在高年级可以选择一些难度和运动量较大，技术性较强，规则较复杂和竞争较激烈的游戏，如“障碍接力赛”“拔河比赛”等。 　　三、小学体育游戏的具体方法 　　1.儿童化角色任务法。儿童的思维体系是以直观形象的思维为主的，所以教师在教学中应尽量采用直观形象的教学方法来引起学生的注意，从而提高小学体育教学的有效性。小学体育教学要符合儿童的年龄特点，这样才能更好地调动他们的积极性，进而完成体育课的教学任务。儿童化角色任务法是小学体育游戏教学中的一种非常重要的方法，即让学生通过扮演不同的游戏角色，来完成各自的游戏任务。在儿童化角色任务法游戏教学中，学生通过体验自己感兴趣的游戏角色并得到教师和学生的认可，可以获得极大的自我成就感和自我认同，从而让他们形成积极乐观的性格和自信向上的信念。从心理学上说，这对于那些回避型性格的学生来说，尤为重要。而对于那些自制力较差的学生来说，则可以让他们通过感受游戏规则懂得人生的法则，从而使他们养成良好的学习和生活习惯。 　　2.直观教学法。小学体育游戏教学中经常采取的教学方式就是直观教学法，它是通过具体的讲解以及演示让小学生充分了解之后，再要求学生展开模仿练习。比如，在开展“石头剪子布”节奏跳的游戏过程中，教师首先向学生解释“石头剪子布”的游