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谈初中英语教学中的朗读训练 　　摘 要：“授人以鱼，不如授人以渔”，我们除了启发学生懂得朗读技巧的具体内容之外，更重要的还在于启发学生学习掌握朗读的技能，在英语教学过程中朗读技巧训练是至关重要的。 　　关键词：初中英语；朗读；兴趣；记忆；背诵 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-386-01 　　在农村初中学校，从七年级下学期开始，学生英语成绩两极分化现象非常明显。之所以“负极”人数众多，很重要的一个原因是学生不重视朗读训练，对英语学习失去兴趣。如果要提高学生学习英语的兴趣，使他们具备一定的口语表达能力，完成《英语课程标准》的教学任务，笔者认为，在农村初中学校，朗读训练不失为一种行之有效的教学方法。 　　一、创设朗读氛围，激发语言感悟能力 　　有效利用课外英语读物，将朗读训练和泛读训练相结合，可以提高学生运用英语的能力。我经常推荐《英语画刊》、《英语周报》、《英语辅导报》及各种英语故事读本给学生，让他们在课余时间阅读、思考、写读书心得。还可提供一些英语阅读及学习的网站，让学生通过阅读文章、听文章诵读并跟读以提高英语朗读能力。在英语活动课上，让每个学生上台展示自己的阅读成果。有讲故事、唱英语歌、做英语游戏、演英语小品等形式。这样让他们把学到的知识和交际相结合，有助于学生体验学有所成，学有所用。这既增强了学生学习英语的积极性，又丰富了学生的第二课堂；既提高了学生的朗读能力，又激发了学生的语言感悟能力。 　　二、强调汉英语音、节奏之差异 　　大多数学学生开始学英语时，已基本上掌握了汉语口语，形成了一套牢固的汉语语音、语调习惯。这影响了英语交际的成功进行。汉语是一种声调语言，字的每个音节都有特定的声调，而且声调起着区别和改变词义的重要作用。然而英语是语调语言，没有固定的词调。词中音节声调高低没有区别词义的作用，它们要服从全句的语调。例如，kite这个词，随便你念成平调、升调、升降调、降升调或降调，它的意思不会改变，依旧是“风筝”，不会变成别的东西。 　　节奏指语句中各音节的轻重、长短和快慢之间的关系。包括重音、时间和连续。英语讲究轻重音节的搭配。例如，“I’m′sorry I’m′ late.”而汉语则讲究各种字调的搭配。英语多音节词或语句，总是以重音为骨干，以轻音为陪衬，而重音与轻音又是交替出现的。如果一句话中出现了几个重音，那么各个重音之间的时间间隔要大致保持相等。为了保持这种时间间隔的相等，说话或朗读时，就得采用各种方法来调整。首先，要注意各个音节之间的轻音节数目。轻音节少就可以念得慢点，轻音节多就必须念得快些。如：It’s′ half past′one. It’s a′ quarter e′leven. 　　第一句话有4个音节，第二句话有8个音节。但因为这两句话都各有两个重音，按照英语的发音规则，说这两句话所占用的时间是基本上相等的，每句话各占两拍。学生对英语语音这一重要特点较难掌握。他们受汉语语言节奏的影响，读英语时，每个音节发音长短一致，每个词都清清楚楚地念出来。因而，朗读和说话都不大像英语。本族主为英语的人有时甚至会认为这种说话方式非常生硬、没有礼貌。其次，要注意连读。连读是指在一个意群中，前一个词以辅音结尾，后一个词以元音开头，讲话时，讲话人会从一个词滑向另一个词。最后，要注意汉英重读的差异。例如他们会把“I’m a′teacher” 读成“I′am′a′teacher”。为了使学生将英语尽量说得具有洋味，不再说母音浓重的Chinglish。应当注意培养学生正确的语调习惯和英语语言的节奏感。 　　三、讲究领读技巧 　　领读是初中英语课堂教学的一个重要组成部分，是学生学好英语的奠基石。如果只是机械地领读，教师劳累，学生疲倦，收效甚微，而且整个课堂也没有活力。教师在领读句子时要讲究领读方法。 　　（1）在领读短句时，开始几遍可以放慢速度，待学生初步熟悉后，可突然加速，增加学生跟读难度，用不同的语调同读一句子，表示不同的情感和语气，如升调、降调，使整个课堂气氛充满生机与活力。 　　（2）领读长句时，化整为零，集零为整。将一个长句分为若干个意群，该停顿的地方停顿，待各意群读熟了以后再读整个句子。培养学生持之以恒的学习兴趣，是学好英语的关键，让学生在朗读中体会兴趣，引发乐趣，肯磨嘴皮，肯下功夫，并能说出流利的“英文”，喜欢说“洋话”四、拓宽朗读渠道 　　四、加强课堂朗读训练 　　语言运用是一种技能，从某种意义上说，技能是一种本领体现，而任何技能是通过反复的实践养成的，所以经常性地组织学生开展多样的朗读活动，是提高他们朗读水平的最有效的途径。根据朗读的意义与实施手段可分为课堂朗读及课后朗读。课堂朗读可分为： 　　1、演示性朗读。这是教师语