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谈初中物理教学的创新手法 　　摘 要：为了培养具有竞争力的创新人才，初中物理教师必须改变自身观念，在新课程理念下拓展学生学习空间，大胆创新，采用先进的教学方法，以达到提高教学效率，培养创新人才之目的。 　　关键词：兴趣；物理教学；创新能力 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-152-01 　　目前，物理教学已将培养学生的创新能力放在首位。在新课程理念下，如何更好地调动学生学习的主动性，增强学生对物理的热爱及对物理问题的思考，提高学生的学习效率是初中物理教学改革的热点，也是物理教学创新的关键。现结合教学经验提出几点创新教学方法。 　　一、在教学中激发学生兴趣 　　初中学生正处于迅速成长时期，接受能力强，对周围事物好奇心重。因此，物理教师应利用这一点，积极引导学生，加强他们对物理这门学科的兴趣。学生只有有了兴趣，才会产生学习的欲望和动力，并能从学习的过程中体验到收获知识的快乐以及成就感，从而形成良性循环，逐渐对知识充满兴趣。 　　二、针对学生的自身状况进行创新思维的开拓 　　学生的学习基础以及能力是各不相同的，对于知识的接收与消化能力也各不相同，因此教师的授课方式也应该因人而异。事实上，物理课程和实际的生活联系特别紧密，教师在教学过程中要注重以生活当中常见的物理现象为依据，引导学生加深对知识的深层理解。对日常生活中物理现象的思考，激发了学生学习物理的兴趣，使得学生在实践中轻松地学到了物理知识，而且思考的范围以及深度也更加广泛。 　　很显然，传统的初中物理教学模式非常死板，不能够对学生统筹兼顾，而且那种强制性灌输的教学方式非常糟糕，存在很多弊端。生活中的许多现象包含有物理知识与原理，学生应该注重对同一现象的不同角度分析，进行全面的探讨。教师要对学生进行精神激励，讲一些名人和成功人士的事例，无论是成功人士的想法，还是他们处理问题的方式，都是值得学生学习效仿的。教师要鼓励学生进行知识的探索与研究，最终强化学生创造性思维的能力。 　　三、转变教师角色、行为，使学生主动学习发展 　　在过去的基础教育课程下，教师依赖于教科书及参考书，很大程度上丧失了自己的独立性和创造性。这不仅影响了教师教学水平的发展，也掩盖了教师的不同专业水平。教学到最后，教师的水平和学生的水平差别不大了。教师要走进新课程，真正体验新课程的魅力，就必须加强相关理论的学习，促使自己角色、行为的转变。教师要从过去仅作为传授者这一核心角色中解放出来，不再把知识传授作为自己的根本任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应该成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重点放在如何促使学生“学”上，从而真正实现“教”是为了“不教”。 　　四、通过实验培养学生的创新能力 　　物理是一门充分结合生活，以实验为基础的学科：实验是物理学习过程中的关键环节，只有亲自动手，学生才能将理论知识和实验现象真正结合起来；否则只是纸上谈兵，无法深入理解知识点，不会提出科学性问题，更不会拥有创新能力。以往的实验都是教师做，学生看；或者是教师示范性地将实验做一遍，然后学生按教师的步骤来做。盲目地遵循教师的实验步骤，以求和教师的实验结果达成一致，导致学生根本不明白实验的目的，更不会去思考为什么会出现各种实验现象和结果。改变这种局面的方法是：抛开教师的包办，放心大胆地让学生去做。教师只需描述各种仪器的操作方法，然后学生自由分组结合，自己选实验设备，自己设计表格，记录数据，处理数据，分析实验现象，得出结论等。该方法不仅让学生成为了实验的真正主人，在实验中发现问题、解决问题，还让学生真正动脑筋去分析实验现象，不再局限于机械的模仿和追求完全一致的实验结果，提高了学生的动手能力。 　　五、充实课外活动，给学生以成功的喜悦 　　课外科技活动是丰富学生精神生活、扩大视野、陶冶情操、激励创新的有效阵地。它为学生创造性思维能力的形成提供了良好的智力营养及良好的情绪和环境。学生在这种活动中，可以不受教材范围和教师倾向的束缚，独立地、自主地发展。因此，课外活动要讲究内容的丰富、新颖，形式的多样，方法的灵活。如举办“鸡蛋碰地球”的比赛，发动学生进行小发明、小制作、小创造。还可布置适当的课外小实验，让学生动脑、动手，多思、多做，从中受到激励、启发，产生联想、灵感，使学生在知识性、科学性、趣味性的活动中观察课内教学所不曾发现的道理，领悟课内教学所来不及深究的奥秘，触摸课内教学所无法获取的东西。小制作和小实验等物理实践活动，给学生提供了动手、动脑和自我发展的机会，能充分挖掘学生潜在的创新素养，不断提高学生应用知识的能力，还能发展学生的个性、特长和创新能力。 　　总之，在当今竞争激烈的社会中，为了培养出具有竞争力的