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谈谈中学语文教学的四个阶段 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0074-01 　　就课堂教学来说，一篇课文的教学过程可分为三个阶段：预习性阶段、理解性、读、议阶段，巩固性练习与应用阶段。 　　下面就以朱自清《春》为例，对以上三个阶段分述如下： 　　1.预习性阶段 　　这是感知教材阶段，也是语文教学的第一步，这一阶段主要介绍有关建材的背景资料，观看有关教材的媒体课件，目的在于激发学生的求知欲望，加强直观形象，对教材有一个初步的轮廊印象，预习可在课内也可在课外进行，教师在教读《春》这一课时可作下列预习要求： 　　1.1 教师让学生观看媒体课件、依次展示五幅春天景致图，一边听课文的朗读录音。 　　1.2 查字典，注意。 　　宛转，应和巢 　　1.3 抄写生字词，准备上课听写 　　酝酿，宛转，卖弄，嘹亮，烘托 　　1.4 了解诗句吹面不寒杨柳风和俗话一年之计在于春的出处，含义及作用。 　　通过本阶段以上的教堂活动，激发学生的阅读兴趣，让学生积累生字词、丰富词汇，同时了解课文的大意，结构，实现下一阶段理性的认识飞跃，作好准备。 　　2.理解性讲、读、议阶段 　　这一阶段在感知的基础上进行讲解、讨论，分析与综合，目的在于使学生从现象到本质，深入了解生活，使知识系统化，从教学过程来看这一步是关键，教读《春》一课时就可采取读、议，讲结合的分析方法，让学生逐段朗读，然后逐段依次提出问题，师生共同讨论，最后教师讲解总结，如讲5节时，可先让学生齐读，然后提出这样的问题：①本段写春天的什么景物？②分别从哪些角度写出了春风的特点？③既然写春风为何还写其它的？ 　　在讨论时可允许学生有不同的见解，鼓励学生畅所欲言，教师小结，培养学生的分析能力、表达能力、创新能力、实现认识的第一次飞跃。 　　3.读后感悟激扬文字 　　感悟：要写好景物，就必须细致观察。只有抓住特定景物在特定时节的特有情态进行细致的描摹，才能将事物特准确地表现出来。作者通过含情的画笔，绘形绘色，描绘了春天几幅风景画，景物特征突出，充满讲情画意。 　　作者根据揭示主题和抒情的需要，一共展现了5幅画面。层次井然，思路清晰，从轮廓到细部，从花草到春风春雨，从大自然的画面到人们活动的画面，安排有序，画面之间的连接自然、紧凑，并以前4幅画面作为第5幅画面的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示题旨，很好地表达了作者赞颂春天、憧憬未来的感情。 　　《春》是一幅精美的画，它形象生动，姿态万千，色彩缤纷，春意盎然；《春》是一首动听的歌，它曲调优美，节奏欢快，动人心弦，发人深思，激发人们珍惜春光、奋发有为。 　　4.巩固性练习和应用阶段 　　做练习目的在于使知识掌握更为牢固，使认识成为信念，这是整理吸收的一步，是开始第二次飞跃的准备，如教师在教完《春》一课时，可开展这样的语文活动。①在班上开展一次课文朗读比赛。②进行一次作文比赛，以《秋》为题，选一些优秀的在班上阅读。 　　通过这一阶段的语文活动，让学生在理解课文的基础上进行创造性的应用，实现理解性认识的第二次飞跃。 　　课堂教学应用上述三阶段由浅入深，由易到难，灵活地组织教学，坚持以学生为主，教师为辅的原则，以发展学生个性，培养能力为目的，科学的设计课堂提问，使课堂真正成为生学认识的殿堂。 　　分析一篇散文的作品，具体地可以由点到面来抓住它的特殊表现方式。最基本的是对字词、语句上的技巧的分析，种类很多、包括象征、烘托、拟人、用典等等。从作品的整体上来把握它的表现手法时，要注意不同的文体的作品。抒情散文的表现手法丰富多彩，有借景抒情、托物言志、抑扬结合、象征等手法。对表现手法的分析是一种空泛的题目，答题时要注意完整地理解题目的答题要求，要简洁准确地回答，对有些如欣赏写作技巧的题目，应结合上下文语境、文章题材与体裁风格等来准确地把握，选取其中最主要的一种回答即可，不必面面俱到。品味散文应注意抒发情感的手法，尽量抓住得分点。 3