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谈谈初中数学教学策略的创新 　　【摘 要】在初中时期，数学学习进入到新的阶段，增加了大量的新知识点，内容也比以往深入了许多。但是，由于一些教学实际问题的存在，让数学教学很难达到预期的成效，加上一些学生学习态度不认真，使得课堂互动难以展开。而新课改实践证明，数学教育想要取得良好的成绩，绝不能忽视对教学策略的大胆创新。 　　【关键词】初中数学 教学策略 兴趣 互动 思考 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.032 　　创新教育方法，构建高效课堂，不仅是广大教学工作者永恒的追求，也是当前素质教育改革的必然要求。在初中数学教学中，如何进行教学策略的创新，提升数学教学质量呢？ 　　一、创新策略――兴趣入门 　　初中数学课堂上的一切教学活动，都是为了促进学生的发展，但是教师硬性指导和强制灌输式的教学方式，使得很多学生习惯了被动式的数学学习，这对学生自主学习活动的开展是非常不利的。因此，初中数学教师为了增强学生在数学课堂上的主体性，要重视对学生学习兴趣的培养，成功的教学，并非强制学生进行数学知识的学习，而是要注重培养学生的学习兴趣和主动学习意识，从而启发学生积极主动的学习。在初中数学教学中，存在非常多的培养学生学习兴趣的方法与方式，只要数学教师善于总结和发现，充分贴近初中生的学龄特征，就可以对学生的数学学习兴趣进行有效激发。例如，在初中数学“图形的旋转”的教学中，初中数学教师就可以通过多媒体教学手段，在课堂上导入一些趣味化的图片形状，让学生主动思考图形旋转后的变化，从而在激发学生学习主动性的同时，培养学生独立思考、独立探究的自主学习能力。 　　二、创新策略――情境互动 　　创设情境，创新手段，激发学生的学习兴趣，从教育学的角度进行分析，学生学习是从学习动机的产生开始的。“情动于衷而形于言”，所以，诱导学生进入学习情境，让他们产生学习兴趣，是帮助学生学好数学，提高数学教学成效的重要实施策略。诚然，情境教学的途径多样，但我认为针对初中数学教学的特征，其关键在于问题情境的创设，要创设与学科知识结构相关的、符合初中生年龄特征的问题情境，刺激学生的大脑皮层，唤起学生的探究欲望，进而让学生在探究中强化认知能力。陈旧古板的数学教学方法是妨碍初中数学教学质量有效提升的一大拦路虎，要解决这个难题，就必须从生活的实际出发，学生为主，教师为辅，培养学生的主体意识，以实践作为立足点，提出改革初中数学教学的有效措施。 　　三、创新策略――优化提问 　　优化课堂提问，有利于提高课堂效果。在教学过程中，除了针对学生的特点进行问题设计外，如何提问的方法与技巧也至关重要。比如，同一个问题搭配不同的提问方式所得到的效果也会不同。因此，在问题设计时，教师除了考虑到教学目标和教学点的特征外，还要顾及学生的思维模式、接受能力以及学生对事物认知的能力等。只有把握好这些因素，才能够让提问具有目的性、价值性，从而达到以问题的形式推进课堂教学，让学生自己化解实际的教学难点，对促进学生知识点的掌握有很大的帮助。例如，在讲“抽签的方法合理吗”时，很多学生会觉得先抽的人会比后抽的人占优势。这是受了传统思维模式的影响。鉴于此，很多学生认为抽签的方法不够合理。然而，学生只要学习到有关概率方面的知识，便会明白其实通过特定的计算可以得出：抽签的先后顺序只是其次，参与者无论前后，其所得到的目标概率都是一样的，所以抽签的方式是一个公平的过程。为了打开学生受限的思维模式，便于理解，教师可以做以下课堂提问设计，把所要学习的知识隐于有趣的问题中：用抽签的方式决定由谁来值日。首先把写有值日的字条对折放入20张空白纸中，然后把所有的纸条打乱，再让小组同学去抽纸条，抽到写有值日的学生将被选中。这时教师会问：你们觉得这个游戏公平吗？在游戏开始之前，很多学生都是带着否定的心理。这时，教师不要急于纠正学生的心理，而是让学生熟悉概率的计算方法后，一起来算算参与者的抽签概率。通过教师的引导，学生会发现，计算的结果原来是所有人被选到的机率都是一样的。所以，计算过程其实就是教师把学生的观念和逻辑思维引入正确方向的过程，并巧妙地运用了提问策略、问题设置，让学生对自己原来的观念与思考模式进行反思。 　　四、创新策略――合作思考 　　初中数学课堂中，最普遍的一种教学方式就是填鸭式教学，也就是教师在上面讲，学生在下面听。教师将解题思路、思维方法单向式地传授给学生，学生以被动的方式去接收，学生自身根本没有相对应的想法和思考，更不会对教师所传授的数学知识产生质疑。而开展互动教学模式之后，将主动权交给了学生，教师只做一个引导、启发的角色。教师会针对数学知识与学生进行充分探讨、交流，师生之间、学生之间充分互动，使原本沉闷的课堂活跃起来，增加了