谈谈多媒体技术在辅助中学语文教学时应注意的问题.docVIP

谈谈多媒体技术在辅助中学语文教学时应注意的问题 　　随着信息技术日新月异的发展，多媒体技术正逐步走入课堂，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势。语文教师在教学过程中，应该依据单元要素，结合课文内容，依据学情，选择恰当的素材，适度运用多媒体技术。但是，在教学实践中，很多教师在使用多媒体技术设计教学课件时变成了多媒体操作员，而学生只被动地跟着教师事先设计的教学思路去学习。在此，我想就多媒体技术教学实践中存在的问题及对策谈点个人看法。 　　一、多媒体技术教学并不排斥传统教学的模式 　　多媒体技术教学手段是新生物，其课堂教学的直观性、趣味性可以提高教学质量和效果，其进步性与优越性无可置疑，但其并不能完全取代传统的教学手段与方法，传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的课堂实践所总结出来的行之有效的一种教学模式，其教学经验、教学方法、教学手段是中国教育乃至世界教育的几千年发展的结晶，具有一定的科学性与实用性。如果我们一味地去追求表面的奢华和大容量，一味地追求新颖和现代化，结果不是分散了学生的注意力就是搞得学生在课堂上顾此失彼，反而降低了课堂效率。在一些公开课上，曾经看到有些上课教师为了服从学校领导的安排，为了开出的课有“新意”，能够体现自己跟得上现代化的脚步，勉强地将课本上的知识堆积到计算机上，把本属于小黑板、幻灯片的内容都制作成计算机课件，使得一节课几乎全是播放演示，学生只是观看或做练习，而没有时间思考，这样的课堂教学效果可想而知。我们在应用多媒体技术进行辅助教学的过程中，要客观地考虑传统方面的因素，如传统的教师的板书、演示、讲解、指导、引导、学生讨论、理解、消化的过程和环节等，合理运用教学手段，使得教学效果达到最佳化。 　　二、过多的多媒体技术教学会抑制学生的思维和想象 　　语文学科的特点决定了必须要有充分的想象和联想，拓展学生的思维空间，特别是诗词等文学作品，除了供人欣赏外，还需要我们去发掘、去创造、去创新，留给人以无限的思考余地，多媒体技术能给语文教学带来“直观”“形象”“生动”的“画面图式”教学方式。但是，对于语文课而言，不是任何时候都能够用多媒体技术来“形象生动”一下的。语文教学的重要任务之一是培养学生的形象思维能力。这种能力主要是指那种“由近及远，以所见知所不见”的想象能力。在文学审美的过程中，人们由于生活体验、情感经历的不同，往往“一千个人心目中有一千个汉姆莱特”。我们尽可以利用多媒体技术教学手段来营造气氛，唤起情感，引导想象，但绝不能完全用屏幕、画面来代替文学意境。文字提供的想象空间远远大于直观。这是教师必须注意的问题。所以适当的多媒体技术教学是可以的，但是要考虑学生的思维发展问题，不能因为我们的现代化教学而扼杀了学生，那将是现代化教学的悲哀。 　　三、运用多媒体技术教学时，要注意学习态度和方法的指导，加强教学反馈 　　现在由于各种因素的限制，开设多媒体技术辅助教学课并不多，有的学生听说上多媒体技术课会比较兴奋，上课时只带一本书，听教师讲，看老师做，这样多媒体技术课对于他们来说成了纯粹的娱乐，缺乏主动学习主动记录的意识。研究表明，记笔记不仅可以控制学生的注意，促使学生对知识的理解，而且有助于学生发现新旧知识的联系，因此教师在运用多媒体技术进行辅助教学的过程中，要注意屏显的速度和时机，实时提醒学生主动记录摘要，培养他们思考和讨论问题的习惯，如果屏显时过快，学生没有思考、讨论和记录的时间，如果屏显时过早，当学生还没来得及思考和讨论时，答案和分析已经显示出来，学生已经没有思考和讨论的兴趣。在进行多媒体技术教学时，由于多媒体技术教学速度快、容量大，新学的知识难以在学生头脑中持久保留，这时应利用多媒体技术的交互性特点，增加课堂上即时反馈频率，使学生在学习过程中对所学内容加以巩固和强化，取得成绩立即给予肯定，存在问题及时得到纠正。这样教师可以知道学生的掌握程度，也可以充分调动学生的积极性，使教学效果达到最优化。 　　四、多媒体技术教学对学生朗读能力的培养不利 　　多媒体技术的音视频效果，代替了教师课堂上的范读。课堂上学生读书的时间也越来越少，读书声也越来越稀少，以前的那种书声琅琅的语文课堂，在现在的多媒体技术辅助教学的冲击下似乎消失殆尽了。有了多媒体技术辅助教学的现代教育手段，还要不要花费课堂时间让学生去读呢？答案应该是不容置疑的。问题是书是读出来的啊，学生不读书了，哪里还有感知、感悟？那学生的语文能力怎么培养？学生的交流、交际能力怎么培养？学生的素质提高到什么地方去？又怎么谈得上适应社会、建设社会呢？ 　　当然，运用多媒体技术辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势，只