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谈谈如何将数学教学生活化 　　摘 要： 本文从如何将初中数学教学内容生活化，教学方法生活化，以及知识应用生活化三个方面谈谈怎样将初中数学教学生活化。从而极大地提高了学生学习数学的学习兴趣，让他们感受到原来数学和我们的生活息息相关，我们的生活中处处有数学，进而拉近数学老师和学生的距离，让他们用发现的眼光追寻数学带给他们的乐趣，让初中数学教学充满生活气息和时代色彩，从而真正调动起学生学习数学的积极性，达到“学以致用”的目的，提高学生的数学素质。 　　关键词： 初中数学教学 生活化 教学内容 教学方法 知识应用 　　数学课程标准指出：“数学教学是不仅仅是单独的一项数学活动，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境……”初中数学教育应着眼于学生的生活经验和实践经验，开阔学生视野，拓宽学生学习空间，最大限度地挖掘学生潜能，从而使学生体验数学与日常生活的密切联系，培养学生从周围情境中发现数学问题，运用所学知识解决实际问题的能力。为此，教学中教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知、亲近、现实的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变得具体、生动、直观，使学生感悟、发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学应用意识。 　　一、教学内容生活化 　　在数学教学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律，已有的生活经验和数学的实际，转化“以教材为本”的旧观念，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合。在数学教学中，要从多方面“找”数学素材，让学生到生活中“找”数学、“想”数学，真切感受到“生活中处处有数学”。例如在教授三角形方面的知识的时候，我就从学生生活中熟悉的红领巾、自行车车架、电线杆架、桥架等引出三角形，再让学生通过推拉等实践活动认识三角形的稳定性，并运用它解决一些实际生活问题。如修补摇晃的椅子，学生会立即想到应用刚学过的“三角形稳定性”，给椅子加上木档子形成三角形，从而使椅子稳当起来。这样让学生感到生活中处处有数学，体会到了数学与生活的联系，让他们感受到我们的生活和数学是息息相关的，这样让学生感觉教师所教授的内容其实就是大家所熟悉的内容，从而让学生在心理上感到十分的亲切。 　　二、教学方法生活化 　　在数学教学过程中，教师要坚持启发式教学，创设问题情境，激发学生积极思维，引导他们自己发现和掌握有关规律。日常生活中有大量的数学问题，教师要善于引导学生从日常生活中寻找数学问题，并鼓励学生大胆猜想，敢于质疑，自觉进行求异思维的训练，拓宽自己的视野，用发散的思维认识世界，感受生活。 　　另外，数学老师要重视观察和实验教学，努力提高学生的观察能力、实验能力和动手操作能力，培养他们严肃认真、实事求是的科学态度和科学习惯。比如学生在学习了如何计算一些图形的面积之后，有相当一部分学生对面积的认识只停留在教师所教的范围内，如他们知道家庭居住的面积是若干平方米，一般来说都是从家长那里知道的，但问他们这一数据是根据什么得出来的，他们都摇头说不知道，这就需要教师的引导。在学习了如何计算一些图形的面积之后，我组织学生先讨论这样的一个问题：“我们居住面积的大小是根据什么条件确定的呢？”接下来我就布置一道作业题，让学生回家动手测量自己居室的面积。这时学生就要考虑房间的形状，要求出面积就必须测量哪几条边，怎样测量，用什么单位，怎样计算，是否取近似值，等等。这些活动的开展，让学生树立解决数学问题的意识，并能解决一些简单问题。让学生把在学校学到的数学知识应用到自己的实际生活中，进而让学生体验到原来学习数学的用处真大。 　　三、知识应用生活化 　　在数学教学过程中，教师不仅要引导学生善于从生活中发现数学问题，而且要引导学生善于把课堂中、书本上所学的知识应用到实际生活中，把所学知识和思维方法迁移到解决实际问题中，形成解决具体问题的有效策略和能力，适应社会发展的需要，把数学和我们的生活紧密地联系在一起。 　　数学在生活中的应用是很广泛的，如在教授三角形的稳定性后可以让学生解释一下：我们住的房子的屋顶为何要架成三角形的？木工师傅帮同学们修理课桌为何要在桌脚对角处钉上一根斜条？又如教学平行四边形的特性，请学生说明：为什么拉栅门要做成平行四边形的网格状而不做成三角形的？通过解释一些生活现象，学生更深刻地感受数学与现实生活的密切联系。 　　另外要引导学生运用数学知识解决实际问题。数学来源于生活，又服务于生活。在学生的生活中，大部分时间是与父母一起生活的，家庭生活的一切都是离不开数学应用的。如在统计图的选用教学中，学生搜集了自家几个月用水的情况，通过收集，描述，分析数据，比如人口的多少，老人和小孩等诸多因素的过程，得出了自家用水是否合理的判断，并做出今后用水情况的决策。既渗透