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谈感受，表看法 　　【七年级下册第四单元：表达自己的 看法】 　　【教学目标】 　　1.学习记叙、描写中表达自己的看法。 　　2. 让学生了解记叙描写中议论的作用，并在习作实践中加以应用。 　　【教学创意】 　　本单元的《社戏》《安塞腰鼓》等文章皆选材于生活，既能体现作者对生活的观察，也表达了作者对生活的体验与感悟。对于七年级的学生来说，正确表达自己的想法似乎还很困难，好在本单元的课文中有不少这样的示范可供教师指导学生学习正确地表达自己的感受，故通过诵读课文，领悟写作中怎样表达自己的看法，引导学生在本单元课文中找到有议论性文字的地方大胆地表达看法。再根据学到的写作方法把它写出来。当然还需让学生明白：恰当的议论要建立在叙述、描写的基础上，自然贴切；要简明凝练，在叙述描写中发表自己的看法。此处的议论不同于单纯的议论性文字，它是对文章内容的补充、提炼、升华，应当尽量将自己的看法集中概括地表达，引起读者的共鸣和思考。同时也让学生了解并不是所有的叙述描写中都要有议论。 　　【教学实录】 　　一、导入 　　师：大多数同学的作文方式是“就事说事”，很少有同学在作文中能表达出明确的“看法”。什么是“看法”，就是在作文中通过“议论”表明自己的观点。我询问过许多同学：为什么你写作文时没有自己的看法？同学们很苦恼地回答：发表看法需要议论，议论比叙事难，所以在作文中只写事不写“看法”。今天这节作文课我想和你们一起来探讨这个问题。 　　二、溯本求源：表达方式 　　师：哪位同学告诉我，常见的表达方式有哪些？ 　　生：常见的表达方式有记叙、描写、 抒情。 　　师：还有哪位同学帮他补充一下？ 　　生：我觉得老师刚刚讲的议论也应 该是。 　　师：嗯！××同学很聪明，她能从我的话语中提取信息。 　　师：那还有没有呢？ 　　生：还有说明。 　　师：刚才几位同学说得都不错，我下面再来给同学们总结一下。 　　（屏显） 　　文章的表达方式：记叙、描写、议论、抒情、说明。 　　议论，也就是发表自己的看法。它不是指纯粹的议论性文章，而是指在记叙、描写的过程中适当穿插一些议论性文字，用以表达自己的观点，从而使作者的态度鲜明，文章的主题得到升华。 　　三、品经典，谈感受 　　师：正如上面所言，议论在文章中的作用是举足轻重的，它就是文章的灵魂。下面我给大家出示几个经典文段，大家读一读，悟一悟，也谈一谈自己的感受。 　　（屏显） 　　文本感知（一） 　　待到母亲叫我回去吃晚饭的时候，桌上便有一大碗煮熟了的罗汉豆，就是六一公公送给母亲和我吃的。听说他还对母亲极口夸奖我，说“小小年纪便有见识，将来一定要中状元。姑奶奶，你的福气是可以写包票的了”。但我吃了豆，却并没有昨夜的豆那么好。 　　真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆――也不再看到那夜似的好 戏了。 　　文本感知（二） 　　后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！ 　　黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击！ 　　多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。 　　除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土 层啊！ 　　好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！ 　　（学生分组朗读讨论） 　　师：哪位同学来发表一下自己的看法？ 　　生：从文章中能感受到一股力量。 　　师：不错，很好，老师也有这样的感受。 　　生：每个地方的风土人情都不一样。 　　师：对，一方水土养一方人，由于地域的差别，不同的地方有不同的民俗风情。 　　生：作者的童年生活真美好。 　　师：那是，每个人的童年都有不同的回忆。刚才几位同学说得很好，其实你们所说的就是对自己的感受的一种表达。叙事时如果能适当表达自己的想法可以使文章显得更有深度。 　　四、读美文，悟哲理 　　师：下面我们再来读几则美文，体会一下这几则经典文字通过议论的表达方式让我们悟出怎样的哲理。 　　（屏显） 　　夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来旋去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅。 　　――杏林子《生命 生命》 　　生：我的感悟是生命很弱小。 　　师：不错，生命有时候的确很脆弱，所以我们要珍惜生命。 　　生：我的感悟是飞蛾虽小但很顽强。 　　师：对，有时候顽强的生命能创造奇迹。请同学们再看。 　　（屏显） 　　1.原来生命是这样地脆弱，在强大的对手面