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谈谈如何提高初中数学的课堂效率 　　摘 要： 要想上一堂出彩的初中数学课，就要改变数学老师的独角戏，搭建好平台，扮演好导演的角色，让全体学生进入角色来表演。那么如何让学生在课堂上尽情地展示自己的个性，挥洒自己的才智，消化数学课堂的难点、疑点，就需要老师合理地组织教学，激发学生热爱数学的兴趣，设计新颖的、具有艺术性的教学方法，从而使学生融情探索于数学的海洋，获得数学迷宫中的珍奇宝藏。 　　关键词： 初中数学 创新教学 教学方法 　　随着初中课程改革的深入，初中数学课堂从单调，沉闷、乏味气氛中迎来一股清新、民主、和谐、活跃之风。老师得以解脱，学生也被解放出来，老师教得有特色，学生学得既轻松又快乐。整个课堂在导学案、检测案的引领下，在老师的启发诱导下，在老师到位的点拨下，在老师乐观精神的感染下，产生了师生互动、生生研讨。在整个数学课堂教学中，学生眼看、耳听、脑思、嘴说、手做有机结合起来，整个数学课堂充满着生机活力，开拓了发散、创新思维，从而在解题中能够举一反三，触类旁通。 　　一、尊重学生的自尊心，用乐观的精神感染学生 　　我们面对的是一群青春洋溢的孩子，年轻的心态是跨越教师与学生之间的“代沟”的桥梁。进入教室，我们应精神饱满、斗志昂扬，用和蔼的微笑取代冷峻的面孔，用年轻人朝气激发学生学习数学的兴趣，树立学好数学的勇气和信心。在课堂上老师尽量不要说损害学生自尊心、自信心的话，要善于用欣赏的眼光发现每个学生身上的闪光点，不要吝啬表扬的话语、关心的话语，让学生体会到温暖。课堂上多采用肢体语言和幽默风趣的语言，感染学生，让学生感觉到学习数学是件开心的事情，最终使学生“亲其师，信其道”，从热爱老师到热爱数学，使教学氛围成为学好数学的助推器。 　　二、注重启发式教学，诱导学生顺藤摸瓜地探究问题 　　爱因斯坦说：“问题的提出往往比解决问题更重要。”思维是从疑问和惊奇开始的，一个有丰富教学经验的教育专家讲数学时就像在给学生讲动听感人的故事，使学生产生欲罢不能的感觉。每点拨一次，学生就会产生醍醐灌顶的感觉，这就得益于数学老师精妙的启发。教师在教学过程中采用“提出问题―解决问题――引出下个问题―再解决问题”的探索式学习过程。这个学习过程可以采用由学生提出问题―学生解决问题的方式进行。有疑问才能有思考，才会有发现和创造，当然这个探索过程也可由教师设计带有启发性的问题。 　　三、促动学生动手，让数学理论联系实际激发兴趣 　　生活中充满着数学，数学来源于生活。教师教学时要紧密联系生活实际，让生活、教材成为学生数学学习的源泉。教师要努力抓住生活中鲜活的资源并巧妙地融入到教学中，同时留心学生学习兴致，以及提出别出心裁的解题技巧。 　　1.数学比较抽象，而且要求有严谨的逻辑，因此有的同学望而生畏。这就需要教师随机引导，灵活点拨。用一些贴近生活的实例解释其概念、含义。例如：讲解三角形相似形的性质的概念时，学生一头雾水，如果老师拿着任意两个相似三角尺进行点拨，学生马上就领会了：相似三角形对应边成比例。 　　2.动手实践，把抽象问题具体化。数学中有些东西直接用语言讲述，未免有些单调。这时候教师可通过动手实践把抽象的问题简单化，把简单的问题具体化。例如：开始讲有理数的加减法时，诱导学生在数轴上动手左右平移，学生就很容易在动手中理解了抽象的理论。 　　四、开展合作探究，实现生生互助互补，合作共赢 　　俗话说：三个臭皮匠赛过诸葛亮。特别在初中数学课堂教学中，有时为了重难点突破，最好的方法就是师生互动，生生合作。合作探究中的小组讨论，可以使学生由被动接受转为主动交流，可以让每一个学生在老师合理的组织下，畅所欲言，各抒己见，阐明自己解题的独到见解，同时也使班级的优等生、学困生、中等生互相协作，实现资源共享。例如在讲三角形全等的判断时，在学生合作探讨中能总结多种解题思路，学生在通过交流沟通时，把不清楚的盲点有效地解决了。合作学习还要注意问题情境的设置，把握合作探究问题的针对性，对于直观性的难度系数不高的问题，偏离本堂课教学内容的问题，以及学生一看就懂的问题，无需合作探究。对于问题复杂，解题方法多变的，又贴近重难点具有代表性的问题，可以发挥集体智慧，进行有效的合作探究，提升了学生解题的技能技巧。 　　五、以检测案为准，强化课堂训练加深理解 　　课堂练习内容安排得是否合理，是学生对新知识、新方法的掌握和巩固的反馈体现正确与否的信号，而课堂检测案更好地反馈这一点。老师为了有效巩固本节课的教学内容，要求在检测案的编排上要精心研究，千万不能随便不加选择拿一份资料敷衍了事，而要精心选题。一是题量要适中，不宜太多，也不宜太少，要求学生在规定时间里能够完成训练；二是题型设计要与中考接近，有填空题、综合题；三是题目的难度要适中，要能充分体现分层教学、因材施教的