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谈谈小班活动的游戏化对教师的帮助 　　【摘 要】幼儿园的生活不仅是学习，更是让宝宝们在学习的过程中寻找快乐、享受知识与快乐的幸福。游戏化活动的开展就是迎合这一需要而产生的，笔者结合实例，谈谈游戏化活动如何服务于宝宝们的快乐成长，如何服务于教师的教学开展。 　　【关键词】小班；优化；教学；快乐 　　九月，对于小班教师来说，如何安抚刚入园的宝宝们，如何让他们尽快适应幼儿园的生活，如何使他们爱上幼儿园，是活动的重中之重。但如何做到这些呢，想想，那就只有游戏了。游戏是宝宝们最喜爱的活动，爱游戏也是他们的天性。而活动戏化，就是让游戏贯穿活动的始终，把活动变得更有趣，形式也更多样，让幼儿乐于参与其中，也有所获。课程游戏化对小班教师最大、最有效的帮助。 　　一、活动游戏化让小班教师能更加了解幼儿的生活习性，也能更好地培养良好的习惯 　　对于刚入园的幼儿来说，离开朝夕相处的家，来到陌生的幼儿园，和陌生的人相处，对他们来说是一个艰难的过程。因此，作为教师如何安抚他们，靠近他们，了解他们，只有从他们最喜爱的游戏入手，活动游戏化就是这样。在活动进行游戏，教师和幼儿一起游戏，一起感受快乐，也增进彼此的了解。在《认识老师》这个活动中，活动采用打电话这个游戏，让幼儿相互了解，及了解自己的老师。教师拿出了一个电话机，询问小朋友们这是什么。现在要打电话了！“喂喂，是小二班的小朋友们！”顿时调起了所有孩子的兴趣。“我找明明小朋友，明明在吗？”明明马上就说：“在！”“你猜猜我是谁呀！”“你是老师呀！”“哪个老师呀？”通过这个游戏，小朋友通过观察比较，知道我的老师的声音是怎样的，长得又是怎么样的，而且更重要的是和老师打电话原来这么好玩，和老师的感情也进一步了。通过一系列的游戏，愿意和老师相处、交流了。同时也发现通过游戏，小朋友知道了出去要排好队，喝牛奶要排好队等等。在练习排队的时候，教师采用了开火车这种游戏方式，小朋友在玩的时候，既开心，又知道要一个接一个，紧紧地跟着前面的小朋友，不然小火车就要断掉的，断掉了就不好了。这就是课程游戏化的魅力，既让幼儿乐于参加，同时又知道了“我要怎么做”，从而在无形中养成良好的生活习惯。 　　二、活动游戏化让小班教师能更好地促进幼儿语言的发展 　　刚入园的孩子最大的特点就是不愿说，不愿与人交流，对什么都存在一定的戒心。而游戏化后，就是让小朋友们放下戒心，说自己看到的、看到的、感受到的。在《美丽的向日葵》活动中，教师首先不是请小朋友给向日葵简单的涂色，而是玩“猜猜我是谁”的游戏，猜猜宝宝们手里拿的油画棒宝宝是什么颜色的。教师先拿出一支红色的油画棒，“猜猜这支油画棒宝宝是什么颜色？”“是宝宝衣服的颜色！”“宝宝观察得真仔细！”“是小花的颜色。”“你见过的。”“是教室里旗子的颜色！”“被你找到了！”接着教师又拿出了一支油画棒每个幼儿都有自己的认识，教师又给与他们及时地肯定的回答，让这些孩子得到鼓励，愿意说。而且在最后的涂色活动中，发现孩子们一边涂色，一边还说：“看，我给花花穿这件衣服，老师，你说好看哇。”“老师，我的好看吗？”当教师把孩子们的图画展示出来的时候，孩子们迫不及待地寻找自己的作品。教师：“让我猜猜这是谁的！”“是欢欢的吗？”教师故意说错，欢欢马上站起来说：“这个不是我的，我的上面有黄黄的。”“那这是谁的呢？”“是宝宝的！”辰辰站了起来，“这是宝宝的！宝宝上面有叶子的颜色，还有太阳的颜色！”为了要表达，孩子们就会大胆地说，而且说得越多，他们的词汇量也会越丰富。小朋友通过课程游戏化，丰富了自己的词语，也变得会说了。同时通过游戏，幼儿们不但认识了很多的颜色宝宝，更知道这些宝宝就在我们的生活中，视野在无形中变得开阔了。 　　三、活动游戏化让小班教师能更好地促进幼儿动作的发展 　　新入园的孩子动手能力差（几乎什么都是爸爸妈妈、爷爷奶奶一手包办）、动作协调能力也相对弱一点，如何改变这种状态，促进幼儿动作的发展。那还是游戏。活动游戏化，就很好地能做到这一点。在科学活动《认识上、下》中，教师没有按照以前的方法，让小朋友用手指上面就是上，指下面就是下，而是采取了游戏的方式。“摸五官”这个游戏，应该不陌生。现在的孩子知识面也广，知道的也多。因此，几乎每个幼儿都能很好地说出五官，这也为这个游戏打下了基础。“小朋友们，咱们的嘴巴在哪里，用手手摸出来。”教师带着幼儿一起用手摸嘴巴，“嘴巴的上面是什么，摸到了吗？”“鼻子。”“那鼻子的上面是什么，摸到了吗？”“眼睛。”通过这一连串的往上摸，小朋友很快就知道了上面是什么意思，也知道了五官的大体位置。同时也也促进幼儿小肌肉的发展。接下来，通过一连串的往下摸，小朋友们也明白了下面是什么意思。活动最后的是请小朋友把事先准备好的人体贴在他们相应的位置，这个对幼儿来说有点困难。正因为这个困难