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谈高中英语“情景教学” 　　【摘 要】高中英语教学过程中教师有目的地引入情景教学能够创设具有一定情感色彩的、体现主体活动的场景，增强学生的情感态度体验，从而帮助学生理解和获取知识或技能。英语情景教学能激发学生英语学习的主动性和积极性，突出了英语学习的主体地位。 　　【关键词】高中英语 情景教学 主体地位 　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2015）02-0070-01 　　 一、新课程高中英语情景教学的意义 　　 （一）激发学生的学习发展兴趣 　　 学生是学习的主体，充分发挥学生的学习主体地位有助于推动课堂教学的顺利开展。传统的英语教学仅是从教材出发，依据学习内容而进行机械的模仿训练，毫无情感而言，难以调动学生的学习兴趣。 　　 （二）体现英语的交际功能 　　 任何语言只有在一定的情景中才能表达其意义的。语言脱离了情景，也就难以恰当地表述意义，也就失去了发挥其表情达意进行交际活动的本质功能。因此，情景离不开语言，语言应当在情景中发挥效应。 　　 （三）英语情景教学能够促进学生非智力因素的发展 　　 情景教学法就是使学生身临其境的感受语言学习氛围，使学生从形象的感知达到抽象的理性思维和顿悟。学生在情境教学中能够学会运用正确的情感态度与他人交流，培养了的团队合作精神和审美价值观。 　　 二、新课程高中英语情景教学的策略 　　 （一）根据教学要求，营造良好的学习氛围 　　 根据外语习得的规律，外语教学应该让学习者在一定的外语环境中不断的使用外语进行模仿练习，提高学习者的语言感知能力。对此，英语教学中应该按照学习的要求，以文本内容为情境创设的蓝本，鼓励学生尝试和探索运用多种方法来讨论交流，为学生营造良好的英语学习环境，让学生在这样的学习氛围中充分地感受英语的语言魅力，培养学生的英语语感。 　　 著名教育专家冯国璋认为：“When you are learning a foreign language， you should not always be translating everything youre your own. If you can not do this， you have not really learned the spirit of the foreign language and can not use it freely”这也告诉我们只要学生沉浸在丰富的、强化的、持续不断的外语环境中，而且能有办法理解语言的内容，并去接受这些语言，那就会达到最有效的英语学习效果。 　　 （二）利用教学用具，发挥情景教学的趣味性 　　 英语教学中利用实物、图片、简笔画等进行教学有助于清楚地把所要教的单词、短语或句子及其概念建立最直接的联系，学生也可据此运用英语进行思维，避免不必要的翻译。学生在这样的情境背景刺激下，能够将所要学习的英语知识进行了具体形象化，增强了学习的兴趣与激情。 　　 高中英语课文中有这样一句：He received it with a smile， and then as he looked at the note， his smile froze...he stood there dumbfounded.其中的his smile froze和stood there dumbfounded学生理解较为困难。教师若这时创设一定的情景，用恰当的表情和肢体语言，配合适当的动作表示出“笑脸一下子僵住”和“站在那儿，目瞪口呆”的样子，比单纯地读一读、想一想要好得多。学生对这些短语的理解记忆也就更为深刻，更有意义了。 　　 （三）开展多种活动，鼓励学生积极参与 　　 新课程英语教学倡导在活动交流中进行探究合作，提高学生参与表演的积极性，以增强学生的英语交际运用本领。教学中我们可把有趣的活动引入课堂，例如： 　　 1.教师鼓励学生利用课前五分钟用英语作“free talk”，就身边的人和事发表自己的见解; 　　 2.根据学生的实际，围绕学习话题，选择有趣的谜语，让学生竟猜; 　　 3.根据课文内容编写短剧或会话，请学生分角色进行上台表演，让他们感悟其中的思想内涵。 　　 这些活动需要学生们精心准备，积极筹划参与。学生们一旦领到这样的任务定会仔细的揣摩教材文本，深入领会其中的意境内涵。学生们的准备活动过程其实就是学习探究过程。教师在学生的学习活动过程中应该注意把握以下几方面： 　　 （1）帮助学生搜集一些与教学文本相关的学习素材，做到丰富详实; 　　 （2）鼓励学生大胆参与活动交流，以激活他们学习的主动性和积极性; 　　 （3）教师应做学生的引导者，而非“越俎代庖”，操办一切。 　　 三、新课程高中英语