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谈高中英语翻转课堂中的激励性教学 　　摘要：文中从高中英语翻转课堂切入，简要分析翻转课堂中实施激励性教学的意义，努力在翻转课堂实践中探寻有效的激励策略，促使激励性教学成为翻转课堂中的教学常态，让我们更精细地组织翻转教学，更细致地关注课堂生成，更细心地关怀学生。 　　关键词：高中英语；翻转课堂；激励性教学；意义；策略 　　中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）29-0275-02 　　一、引言 　　积极关注学生情感、注重发挥情感激励的正向作用，应该成为营造翻转课堂良好教学生态的重要要求。在高中英语翻转课堂中，不仅要求教师能娴熟利用各种教学资源，而且要善于利用新颖活泼的翻转教学形式，积极捕捉实施激励的着力点，更有效地激发学生的学习情感。教师在课堂中不应吝惜自己对学生的微笑、赞美、鼓励……要让我们的课堂充盈着生动活泼的激励氛围，让学生们获取愿学、爱学、乐学的持续动力。 　　二、英语翻转课堂激励性教学的应用意义 　　首先，有利于激发学生兴趣，促进翻转学习。教师引导学生参与自主学习、小组合作、交流探究、随堂训练、课堂小结等活动，积极实施激励教学，既有利于指导学生开展分组合作、诱导纠错、总结提升，又能在细微的鼓励中激发他们的学习情感和潜能。其次，有利于营造课堂氛围，激励释疑解惑。教师时刻关注学生的学习表现和情绪，并捕捉各个小细节，作为激励的切入点，往往能有效激起他们积极的学习情感，展现更多的亮点。其三，有利于实施差异教学，构建生态课堂。教师积极关注学生中的个性疑难，特别是为后进生创设机会、鼓励他们勇于展示自己，都将促进学生们更好地体验翻转学习过程，品味翻转学习的快乐，在平等、和谐、互助的课堂中建立起合作共进的好课堂。 　　三、英语翻转课堂激励性教学的应用策略 　　（一）把握学情，设境激“趣” 　　把握学生学情是开展翻转教学的基础，是实施激励性教学的前提。教师只有充分认识学生的英语知识基础、认知水平、学习能力以及习惯、性格等实际情况，才能为科学设计与实施翻转教学、创设情境有效激发学习兴趣做好必要准备。如，在必修一Unit 4 Earthquakes Period 2 Reading一节翻转教学前，笔者就了解了学生具备有一定的英语阅读能力，并且进取心强，求知愿望高，渴望表现自己，尤其对教师给予的激励和评价相当敏感；但他们在应用阅读策略方面明显不足，阅读技能较差，英语综合能力相对薄弱。 　　基于此，笔者在自主学习、成果展示、合作交流、随堂训练、翻转小结等各个环节中精心设计了有效情境，激发学生兴趣，指引他们融入到翻转学习活动中。如，在Period 2 Reading自主学习这一重要环节的设计中，除了设计并布置“自主学习任务单”，还录制了“微视频”，要求学生学会利用英语学习资源，借助适当的参考资料、必要的媒体设备（如QQ、微信等即时通讯软件以及互联网络等），使他们在文本、任务单、辅助视频等学习资源共同支持下，进行自主学习。同时，还利用在线交流，对学生给予点拨和激励，让他们在自由的自主学习情境中感受着老师可亲可近的一面，增强教师对他们的激励效果。 　　（二）重视差异，分层激“情” 　　翻转课堂的本质就是围绕学生学习问题、专注为学生主体而创设的人性化学习环境。人性化特征必然要求教师在翻转教学中重视学生的差异性，并注重在分层实施中有效激发学生的学习情感。例如，在必修二Unit 2 The Olympic Games Period 1 Warming up，Prereading，Reading Comprehending翻转教学中，笔者认识到，优秀生英语基础相对扎实，提出的问题较有代表性，解决问题的能力也相对较强；而后进生则比较少提出学习问题，在课堂中较为被动。 　　为了更好地应用分层激励方法，笔者在另一个教学班教学前，努力做好了学生学习问题的收集、自主学习目标和任务的分层设计、学习小组的分层分组等多方面准备。如，在课前自主学习环节，围绕Reading学习要求，分层设计了学习任务：“观看微视频，利用已有的学习资源，完成任务：1）Try to remember these important words and phrases，and know the meanings of these words and phrases：... 2）Try to remember these Key sentence patterns：... 3）Learn to use some reading strategies such as guessing... and so on so as to get the main idea and find some detail informati