适度应用微课 提升高考物理复习效率.docVIP

适度应用微课 提升高考物理复习效率 　　高考物理复习课有别于高一、高二的教学，在于所传授的知识具有综合性、全面性等特征，教学应考目的性强。师生共同面对时间紧、任务重的难题，课堂效率往往难以有效提高，教师教得辛苦，学生学得费劲。微课程的出现和迅速发展为探究提高高考物理复习效率提供了契机。本文拟从自身高三物理教学实践中，从学生的实际需求出发，适度应用微课提高复习效率，探索利用微课提升高三物理教学效率。 　　微课;习效率 ;实施步骤;效果分析 　　高三物理教学面对的是高考升学压力，在这么短的时间内要复习所学高中物理知识，并且能达到一定的水平参加高考是很不容易的。教师与学生都共同面对时间紧、任务重的难题，教师教得辛苦，学生学得费劲，课堂效率难以有效提高。 　　平时的复习课主要还是采用“你讲我听”的填鸭式、灌输式教学方式。由于复习内容繁多，为了不影响既定复习进度，教师只能面面俱到，将涉及到的高中知识一股脑灌输给学生，知识点一个接着一个讲，往往一堂课就在教师的讲解和学生的做笔记中度过。配备的例题学生也没有足够的时间去思考与表达，最终也是由教师匆忙讲解完毕，整堂课下来师生都疲惫不堪，所以很多教师都不愿意长期在高三任教。 　　这种“以教代学”的复习方式容易造成“消化不良”。课堂上听教师讲，好像都明白了，但课后实际做题时，很多情况下都不知如何下手，不会的还是不会，回过头再来翻笔记或者书本，又因为知识点太多，无从下手。由于学生大多数情况下是处于被动听讲，在教学过程中学生缺乏参与和探究，最终将导致学习动力和学习能力的下降，成绩也很难提高。 　　微课程的出现和迅速发展为探究高考物理复习效率的提升提供了契机。微课具有时间短、内容精简、知识点明确等特点，可以弥补传统教学中存在的缺陷。微课通过一系列现代化移动设备，例如智能手机、智能平板等设备进行播放，让学习不受到地点和时间的限制，更好地让知识得到有别于传统的共享和传输。由于“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。这样的微课，既有利于强化学生的自主学习，又可以锻炼学生的综合能力，是一种非常有效的提高教学质量的教学方式。 　　 一、微课在高考物理复习教学中的实施步骤 　　以笔者在高三物理教学复习中适度利用微课教学，提高课堂效率为例，谈谈具体做法。 　　第一步，建立一个平台，用于存放各种共享资料。比如：建立360云盘平台，由教师创建账号、设定密码，然后将账号、密码告诉授课学生。第二步，教师备课时选择优质课件、好的案例以及重要视频（如高考物理实验视频等），或者特定的微课。教师在这一块的备课时间比较多，也就间接地节约了学生的大量时间。第三步，按计划有步骤的利用网络平台实施教学过程。譬如一周内的教学内容，可以事先投放在360云平台上，并通知学生可以提早自主学习了，遇到问题可以提出来讨论解决。高中物理难点多而复杂，往往一节课45分钟教师会讲述非常多的知识重点。这对于学生的记忆和掌握是比较大的挑战。如果在讲课之前提早安排学生观看微视频，显然学习效果是不一样的。第四步，安排问卷调查。经过一段时间的尝试应该做个问卷调查，依据实际情况可以适度调整教学内容与方法，这个也是很重要的一个环节。笔者所带的班级在春季考生离开后做问卷调查，对于夏季考生来说，学习目标比较明确，都是为了高考而学习。因此，我们的问卷调查真实性、可信度较高。 　　 二、高三物理微课应用效果分析 　　笔者在360云盘平台上至今还存放着高三物理实时备课材料，有同步配套教学微课、课件等资料，这些资料分类放在不同的文件夹中。如：一轮复习力学知识，一轮复习电学知识，一轮复习光学知识，二轮复习重要物理视频，高考物理原始实验视频，以及高考物理解题技巧等等。这些材料当然不是一次性投放上去的，我们提早备课并根据学生的需求逐渐投放在平台上。譬如，我们开始一轮力学复习，力学知识包括质点的直线运动、相互作用、曲线运动、万有引力、牛顿运动定律、机械能守恒定律等几个模块。在每个模块中还要根据学生实际情况，选择合适的优质微课内容投放在平台上，通知学生事先观看学习，然后到了课堂上我们再次播放微课，并做适当讲解，解析难点，强调重点。如果学生还没有掌握好，怎么办呢？课后还有机会让他们再一次认真地学习这些视频，以达到最终掌握知识的目的。 　　应该说这样做的复习效果是不错的，我们做过调查分析，情况如下：笔者带的高三一个班，除去春考生余下28人参加夏季高考，发放28份问卷调查，收回28份，有效率100%。问卷调查内容是“应用微课教学效果”调查，共设10个问题，1-9个选择题，第10题设为开放性的建议。问卷统计结果分析：第1-4主要问卷内容集中在学生对微课堂视频总体满意度如何？教学目标是否符合学生实际情况？对微视频兴趣以及听课掌握程度？这四个问题正面评价都在