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初中语文九义教材第三册 《故宫博物院》（尉岚）教学设计方案 一、教学设计思想 《故宫博物院》是一篇实物说明文。说明文的学习应从四要素(特征、顺序、方法、语言)入手。在这篇课文里，特征及顺序都是训练的重点。但如果将这两个教学目标都压缩在一课时内完成，目标的落实可能流于肤浅而不够扎实，不利于学生对知识的当堂消化。因此，木节课上我将教学重点放在对被说明事物特征的认识上，而将埋清全文的说明顺序这一目标放在次要地位，即顺序服务于特征的服务地位。至于，具体建筑物内部介绍时涉及到的立足点和万位词的使用及规律探寻等知识，则不做为本堂课的训练内容。 基于以上原因，我在课堂结构安排上，将拉紧认识故宫特征这条线索。由开课伊始，学生介绍故宫时的惜懂认识，到学习课文内容的进程中，学生对故宫特征逐渐产生洁晰的认识，最后到透过故宫特征挖掘这一建筑群所蕴含的深层内涵，由浅入深地引导学生全面而深刻地认识故宫的特征。我认为，特征认识得全面，挖掘得深刻，其艺术价值将会显现得充分，民族创造精神的弘扬以及势国热情的激发也就顺理成章了。 在具体落实过程中，如何让学生充分认识故宫特征并从其魅力中感受到它的艺术价值呢?这当然离不开教师深入浅出的启发诱导和学生活跃透彻的思考分析。但课文所介绍的对象毕竟是有实景可参照的，故宫那宏大的规模、统一的布局、雄伟壮丽的气势、金碧辉煌的色彩、精美的建筑和独特浓郁的民族风格，如果仅凭书中抽象的文字材料让学生来感受，是不易在头脑中留下深刻印象的。这样，现代教育手段就成为本堂课中必不可少的辅助教学的手段。课上，我准备适时、适度、适当地运用CAI课件、录像短片为学生展示故宫整体和局部的照片，太和殿的两段录像短片以及为突出太和殿特征所设计的动画，通过这种辅助手段，使教学内容生动直观，帮助学生更好地掌握本课的教学重点。 二、教学方法的选择 教法:(以电化教学为主，多种媒体综合运用兼以教师的质疑、提思、领悟) 学法:(观察、分析、概括、归纳综合、修正补充、互助讨论) 1、媒体选用:电脑、CAI课件、幕布、放像机、录像带 2、教材组织: (1)引言:由故宫鸟敬图引起曾游过故宫的学生的回忆，再由以上学生对故宫的介绍中存在的问题导入正课。这样，就使全体学生学习本课时有了明确的目的性。同时，也有利于激学生的好奇心，调动学生的积极性。 (2)检查预习，小组讨论:要求学生将自己课前的预习题拿到课上，在小组中讨论，既检查了自己的预习情况，又促使学生对自己预习当中存在的问题进行了及时的修正补充，从而史人性度地提高了做题的正确率，潜移默化地培养了学生之间的合作精神，为后一教学环节落实做了充分的准备。 (3)解说故宫平面示意图:由某组派选一代表来解说，其他组同学听完后可以针对这位学生在解说中存在的不足，给予修正或补充。这既检验了学生的预习和讨论的效果，又充分锻炼了学生的注意力、记忆力、概括力和口头表达的能力。而且，不断的修正补充，会促使学生对故宫特征的认识逐渐趋于全面和完善，介绍的条理性也逐渐趋于清晰分明。生生互动的过程可营造一种各抒己见，民主自由的课堂氛围，从而掀起课堂的一个小高潮。 (4)运用CAI课件，化抽象为具象，便于学生理解，掌握，更好地训练学生观察事物的能力和口头表达能力。CAI件被引入课堂，会更好地调动起学生兴趣，吸引他们的注意力，促使其思维保持最佳状态。大大激活课堂气氛，也是课上有可能掀起高潮的环节。 (5)选编录像短片:太和殿外观和太和殿内景两个片段，其中，片一的应用，目的是让学生对太和殿外观有一个更加全面深刻的认识和了解。片2的应用，目的是使学生对太和殿内景形成清晰的印象，加深对龙的认识，培养学生的观察力、记忆力、理解力。 (6)进行思想教育:通过对故宫特征由浅入深的认识，唤起学生对我国古代文明的由衷赞美和对古代勤劳智慧的劳动人民的祟敬之情，进而发出如何继承祖先的聪明才智，在崭新的时代，创造出属于中华民族的新的文明思考。 三、媒体设计思路: 故宫的局部建筑物的外观，以及重点介绍的太和殿 (外观、内景)的特征，学生或不能亲见或体会不深，头脑中很难形成具体形象，因此缺乏实在而全面深入的认识和了解。运用电教优势，将多媒体课件和录像短片纳入教学过程，清晰而准确地向学生传递出一组组知识信息，增强了直观感、形象感。 1、本堂课上，文字片有两个课件l·b和课件l·c。课件1·b帮助学生回顾课前教师布置的三道预习题((1)认读字词(2)填课后一题图(3)解说所填图。要求:抓住被说明事物的特征b按照作者的参观路线依次介绍建筑物，用好过渡性词语。)为学生的讨论、检查预习工作指出了明确的目的性，同时，这个文字片的内容对整堂课内容安排也具有提纲擎