加区一小四年级语文三、四单元备课稿.docVIP

小语电子备课单元分析 学年：2013-2014学年下学期 主备人：崔英蕾 时间：2014 年 1 月 20日 校本教研主题 小学语文教学中激励性评价的研究 单元研究主题 丰富口头激励性评价语言 单元目标 重点※ 难点＃ 会认22个字，掌握并正确书写27个字。 能正确、流利、有感情的朗读课文。让学生在重温儿时旧梦中愉快的学到相应的语文知识并懂得一定的道理。 积累文中出现的优美词句并会运用。 体会童年的美好，并珍惜现在的每一点时间。 背诵第六课的10—12自然段。 研备内容 第三单元 教材分析 本单元的主题是“童年趣事”。编有主体课文《捅了马蜂窝》《渡河少年》，“快乐读书屋”中编有《做毽子》和《读不完的大书》。通过学习这几篇富有童心童趣的课文，可以让学生在重温儿时旧梦中愉快地学到相应的语文知识。在“能说会写”板块中编有“编一出小剧演一演”和“童年趣事”等口语交际和习作。“语文七色光”中安排了语文基础知识和技能训练、语言积累、知识介绍和听记训练等内容，这些内容具有扩展性、学科间的关联性和实践性。 　　进行阅读教学时，要注意坚持语文课的特点，要让学生在学习语言文字的同时，回顾成长的历程，体验一下成长的快乐。 学情分析 注：学情分析内容要求结合本班实际情况手写，其他内容由主备人完成。 电子教案设计 学科：语文 主备教师：高泽玉 课 题 5、桶了马蜂窝 课型 新授课 课时 2 教学内容 教科书34---37页 授课时间 目 标 1、通过“我”打猎途中捅了马蜂窝的故事，让学生们懂得做事不要冲动，要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性。 2、正确、流利有感情地朗读课文。 教材分析 教学重点 通过阅读课文，理解课文内容及课文所讲的道理，不要冲动，遇事要冷静，要考虑事情的危险性,不要逞强好胜。 教学难点 有感情地朗读课文，尤其是文中的对话，要根据课文内容读出不同的语气。学会书写的生字。 教学准备 生字卡片、多媒体课件 教学方法 引导、提示法 教 学 流 程 一、目标引领，多元导入 　　A、本单元的主题是“童年趣事”。编有主体课文《捅了马蜂窝》《渡河少年》，“快乐读书屋”中编有《做毽子》和《读不完的大书》。 B、教师板书“马蜂”，谁来说说你所了解的“马蜂”，它有什么威力？　　C、教师接着板书“窝”，那“蜂窝”又是什么意思？　　D、教师继续板书“捅”，如果捅了马蜂窝会怎么样？　　E、教师完成板书“了”。今天我们就学习一篇课文，课文的主人公就捅了马蜂窝。请同学们齐读课题。　　F、读了课文，你有些什么想法？　　G、下面就让我们带着这些问题来研究课文。二、导学探究，合作交流　　A、自读课文：借助工具书，用自己喜欢的方式自由读课文。要求读准字音，读通课文。　　B、教师询问在自读过程中是否遇到什么困难，学生讨论解决。　　C、读后交流：课文写了一件什么事？分几个自然段写出来的？　　D、分自然段读课文。　　E、研究谈论：这么长的一篇课文，我们分几个部分来学习比较好理解呢？三、顺学而教，夯实新知　（1）、研究第一部分，这段主要讲了什么？你认为哪些词语比较重要？为什么？　（2）、研究第二部分　　A、“我”在打猎途中遇到了什么事情？　　B、“我”看到了什么情景？读一读，这说明了什么？（读，感受孩子们的恐惧。）　　C、马蜂窝什么样呢？谁来读一下？　　(3)、研究第三部分　　A、“我”和这群孩子们怎样对话？　　B、这群孩子对“我”是什么态度？从那里看出来的？ 　　C、“我”又是什么态度？ “我”的内心有怎样的变化？　　D、读出对话中不同的语气。　　E、我被激怒以后，是怎么做的？画出相关的动作的词语。　　F、“我”的 举动引来了什么样的后果？请结合教材中的插图，说一说当时的情景。　　G、在面对着突如其来的情况，“我”又是怎么做的呢？　　H、分角色朗读这一段内容，体会孩子们对“我”的刺激，及“我”是如何被激怒而逞强的。　（4）、研究第四部分。　　A、“我”被蛰得怎么样？　 　B、此时我又是怎么想的？　 　C、你想对主人公说些什么？四、分层练习，变式拓展　　A、通过对课文的学习，你能不能说一说，“我”明知道捅马蜂窝是危险的，为什么还要去捅？　　B、如果是你，你会怎么做？　　C、读了课文后，你明白了什么道理？能说给同学们听一听吗？ 　 第二课时 D、回忆课文主要内容 1、演动作，说对话。　　选表演好的学生分别扮