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南京市炼油厂小学 章 春 2005年12月 22、雾凇 （教案） 一、教材分析： 本文是一篇写景的文章，作者以形象、生动的语言，描绘了吉林雾凇的瑰丽和奇特，向小学生展现了一派北国风光，还说明了这一奇观的形成原因。字里行间流露出作者对大自然，对祖国河山的热爱之情。 全文共三个自然段： 第一自然段概括描写闻名全国的吉林雾凇的奇特美丽，有先声夺人之感。 第二自然段详细地介绍了雾凇形成的原因及过程，这是全文的重点。全段共8句话。第一句以准确、科学的语言解释雾凇形成的主要原因，使读者对雾凇有一个准确的认识。下面则详写了雾凇形成的过程。第二、三两句写冬季松花江面上总是弥漫着阵阵雾气。第四至第八句写气温下降到零下30摄氏度左右时，雾气涌向两岸，笼罩长堤，淹没树木，全变成银松雪柳了。这就是雾凇奇观，也是全文的重点。 第三自然段写人们清早观赏雾凇及其感受。用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的诗句表达人们对雾凇那千姿百态、奇特壮美景象的赞美之情。 全文层次清晰，景物特点鲜明，给人们以身临其境之感。语言清新优美，情景交融，为丰富学生的语言积淀与情感体验提供了很好的凭借。 二、学生分析： 随着年龄的增长和学校学习常规的训练，中年级儿童学习的自觉性、组织纪律性有所增强。与此同时，中年级儿童的学习能力伴随着生理的发育和心理素质的完善逐步发展起来。感知能力的发展，注意品质的进步记忆中有意识记忆能力的提高，都为小学生的学习进步创造了条件。尤其是中年级儿童思维能力的发展，更使小学生学习方法有了新的特点。中年级儿童具体形象成分和抽象逻辑成分的关系发生着变化。在直观形象成分增加的同时，抽象逻辑成分开始增加。概括水平的发展处于直观形象水平向抽象逻辑水平过渡的状态。在他们的概括中，直观形象的外部特征或属性逐渐减少，抽象的本质特征或属性的成分逐渐增加。实践表明，小学三 、四年级的儿童已能学习运用归纳、演绎、类化和对比推理的思维方法。因此，中年级儿童学习方法的选择和 运用应充分考虑机械识记法和意义识记法的交叉渗透性，直观形象法和抽象逻辑法的自然过渡性。设计理念情感素养是人的一切素养的血肉。没有了情感，就没有什么素质可言。儿童是“情感的王子”，人小情多（李吉林语）。我们的小学语文教材也都是有情之物。中国的文艺创作历来讲究一个“情”字。“情者文之经”、“情动而辞发”、“为情造文”等等阐述都表明“情”是“文”的命脉。小学语文教材正是“情景交融”的产物，其中蕴含着丰富的情感。《》学生有情，教材亦有情，“教材——学生”之间情感的桥梁就是我们老师的情感，由老师去传递，去强化，让学生随着教学过程的推进，使学生的好学精神得到培养，使学生在好学、乐学中激发从小学科学，长大用科学为人类造福的志向。导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。遵循学生的认知规律学生在老师的引导下不仅理解了词义，又学会巧妙运用。 1．听写词语。 2．校对订正． 学习第一自然段。 指名读第一自然段，思考；你从这一段中知道了什么? 形成的季节——三九严寒，大地冰封。谁能说说“三?“冰封是什么意思? 朗读第二句你从哪些词中知道雾凇景色的美丽 ①洁白晶莹(显示) ?是啊，得那么纯洁，? “晶莹”是什? 多美呀，该怎么读这个词“洁白晶莹”，指导读。 ? ②银光闪烁(显示) 拂面，树枝随风摆动，! （3）指读第三句，通过“闻名全国”，“奇观”来体会雾凇景观的名气之大，因此 点评1：要让学生有感情地朗读课文，品味在“三九严寒，大地冰封”的世界里所出现的壮美景象。通过“洁白晶莹”、“银光闪烁”说明霜花之美，而且正因为“洁白晶莹”，所以在阳光的照耀下显出“银光闪烁”。这就是在中国其他地方很难见到的“吉林雾凇奇观”。 理解“奇观”。 ①观? 1、观 ( ) 观景象或样子 ( √ ) 3、对事物的观点看法( ) ②由此可见，奇观”是什么意思? 2欣赏雾凇奇观录像(课件) 指名说说自己的感受，(相机理解。千姿百态”) 3指导有感情朗读第一自然段。 (用赞美、自豪的语气读)指名读、齐读。 4．过渡：其实雾凇成为闻名全国的奇观，不仅在于它奇特的景象，还在于它那2段就写了雾凇的形成。 1．指名朗读课文。 2．多媒体显示第一句话。 (1)自由读。 思考：形成雾凇需要哪些条件? (2