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长成自己的样子 　　【人物档案】 　　姜树华，如皋市安定小学校长，党总支书记。江苏省“人民教育家培养工程”培养对象，江苏省小学语文特级教师，江苏省教育学会小学语文专业委员会学术委员，中学高级教师，“全国语文大讲堂”特约讲师，南通大学教育学院研究生特聘导师。一直致力于“言意共生”语文教学的理论与实践研究，曾获教育部首届“全国小学优秀课例评选”一等奖、“全国中小学公开课电视展示活动”特等奖。先后在云南、内蒙、四川、湖南、陕西、河北、浙江、广西等20多个省市执教示范课、举办讲座200多节（次），4节课例在全国展播发行，并在中国教育电视台《名师讲坛》栏目专题播出。《小学语文教学》等杂志的签约作者，《语文世界》《语文教学通讯》等杂志的封面人物或栏目人物，在《小学语文教与学》《江苏教育研究》《语文教学通讯》等省级以上刊物发表论文180余篇，出版专著《“言意共生”――指向人的语文教学》。 　　凡是到达了的地方， 　　便成了起点。 　　大山有坎坷， 　　大海有巨浪， 　　大漠有风沙， 　　即便这样， 　　我依然喜欢出发。 　　…… 　　飘起，随风，扎下乡野的根…… 　　1993年的那个炎夏，却给了我寒冬的感觉。 　　深深烙刻着乡村小农意识的我，结束了三年的师范生活，一心想着要是能回老家任教我也就满足了。但命运却玩笑地给我多出一站，我被分配到离家很远的一所更偏僻的农村小学工作。 　　偏远的村小，三面田野，一条不算宽的道路侧畔而过。校内几乎是纯一色的中老年教师，多是身兼教师与农民两种身份的地地道道的勤苦教育人。大家习惯了活在经验里，习惯了面朝黄土背朝天的耕作式教学。课间闲暇，鲜有教学研讨，更多的倒是有关时令农活的说道以及张家长李家短的议论。作为外乡人，18岁的我有种无法言喻的不安与不甘。 　　如果说，白天是不安，那晚上更多的则是虚空。放晚学后，我这个远乡人自然成了不需学校安排的常住护校人。送着晚霞，挥别最后一位下班回家的同事，锁上锈迹斑斑的校门，校园内只身一人，拖着长长的身影，好静好静，我的脚步好慢好慢，比夕阳下山的脚步更慢，这时还有夕阳在陪伴。夜，终究又来了。一间小屋，一盏孤灯，我像被抛弃在世界之外。幸好还有书，阅读成了我驱赶寂寞的无奈选择，没有谁比得上这位更有耐心、更富学养的“友人”了。于是，在那盏泛黄的灯泡下，开启了我精神的航程。因为缺乏深厚的阅读底蕴和良好的阅读习惯，当初的我很不耐烦整本书籍的阅读，拿到手上常常昏昏欲睡，阅读报刊杂志自然成了兴头。那些孤寂的夜里，《读者》《小学语文教师》《演讲与口才》等杂志成了我的案头常客，给了我莫大的慰藉。 　　收获，总是在不经意间渐渐生长的。有一回，学校与邻乡的一所小学进行教学联谊活动，需要提供一节公开课，我这个正规科班出身的年轻毕业生自然成了同事们的“首推人选”。可是上什么课让我犯难了，没人指导，更没人把关。情急之下，我回翻了阅读过的一叠叠杂志，硬是搬来了一份现成的教案，结果竟成功“糊弄”了来校听课的联谊学校的十多位老师。现在想来，兴许是听课老师们出于对我这位年轻教师的关爱，大家纷纷说我这小伙儿教学设计有高度，课堂有情趣。当时的我内心暗自庆幸，更增了阅读的兴致。 　　尝到阅读“甜头”的不仅是课例的成功“盗用”，还有许多次卖弄阅读收获时博得的羡慕眼神。跟同事们聊天时，我经常抛出一些书中的“见识”，如数家珍，卖弄效果奇佳，更陡然升腾起一种成就感。渐渐地，学生、家长、同事、领导向我投来欣赏的目光，于是，我越发珍惜这样的“卖弄”机会。就这样，阅读让我有了更为直接的“奔头”――这是一个能让人瞧得起的储备“私藏”的机会！所以，我更乐意把我的阅读说成是“被阅读”。 　　阅读之于我，原本就是个无奈之举，恰恰成了我度过寂寞的伴侣。与其说那段寂寞的村小十年是我人生冬天的话，还不如说是我人生厚积的启航准备。那段“冬天”，不仅给了我阅读的丰富储备，还形成了我的阅读习惯。严格地说，我的阅读人生就是从那时开启的，经由了从“一个点”到“一根线”，到“一个面”，再到“一个体”的阅读历程： 　　为了课堂研究，我读学科类书籍――《小学语文情境教学例谈》《小学语文教材七人谈》《语文教学对话论》《走进语文教学之门》《我的小学语文教学观》《窦桂梅与主题教学》《诗意语文》《名家语文教学实录荟萃》《小学语文名师课堂深度解析》《小学语文名师新秀大辩课》《提升阅读力的教与学》《言意论》《表现与存在》《文章讲话》。 　　为了打造学校的书香教育特色，我读儿童文学――《相信童话》《我的错都是大人的错》《夏洛的网》《昆虫记》《狼王梦》《今天我是升旗手》。 　　为了丰厚见闻，我读人文类作品――《历史的脸谱》《历史的真相》《品人录》《于丹〈论语〉心得》《狼性生存》《教师人文读本》《人类的声音》《文化品格》《中国古