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问题引导法在中学语文教学中的有效应用探析 　　【摘 要】 　　语文是中学阶段必修科目之一，是中考重点考察的科目。中国文化博大精深，因而导致语文学习具有一定的难度。一方面，中学语文教材收纳了大量的古代诗词、文言文、名家佳作、外国优秀文章，篇幅较长，难度较大，学生难以理解教材深层次的含义，另一方面，教师教学方式过于单一化对学生学习造成了一定的不良影响。对此，本文将探讨问题引导法在中学语文教学中的应用，教师通过合理的设计问题并引导学生对所学知识进行思考，从而促使学生学会自主学习，培养学生浓厚的语文学习兴趣。 　　【关键词】 　　问题引导法 中学语文教学 应用 　　前言： 　　提出问题远比解决问题更为重要。中学语文教师在教学过程中通过问题引导法激发学生自主学习的热情，降低学生学习的难度。问题引导法主要是指，在教学中，教师以提出问题、引导学生解决问题、课后分析并总结问题、巩固所学知识这四步来引导学生学习相关的语文知识，将教学内容简单化，从而使学生养成勤于思考、善于提出问题、巧妙解决难题的好习惯。 　　1.问题引导法在中学语文教学中应用的意义 　　问题引导法在中学语文教学中应用具有重要意义。传统的语文教学方式侧重于教师讲课学生记笔记，这种死记硬背的学习方法不利于学生对语文这门学科产生学习兴趣，而语文又是中学教学阶段三大主科之一，是中考重要的考察科目，一旦学生对语文产生抵触情绪，不利于学生取得好成绩，对学生未来的高中学习生涯也将产生不利影响[1]。因此，将问题引导法应用到中学语文课堂教学中，教师通过运用充满趣味性的方式提问，将复杂难懂的课本知识巧妙的转化成几个精彩的问题，使学生既能轻易的理解所学习的知识点，又能在轻松的氛围内学习。问题引导法在中学语文教学中的应用使课堂氛围更加活跃，使学生对语文这门学科产生浓厚兴趣，逐渐养成学生自主探究、小组学习的良好学习习惯，进而拉近教师与学生间的距离，形成良好的师生关系，为学生未来的长远学习及长远发展打下夯实的基础[2]。 　　2.问题引导法在中学语文教学中实施的步骤 　　鉴于问题引导法在中学语文教学中应用的重大意义，在实际的教学中，教师应科学的应用问题引导法，进而将问题引导法的效能最大程度的发挥出来，确保学生语文学习的质量，下面进行详细的分析。 　　2.1设计问题 　　中学语文包含了大量的古代诗词、通假字、拗口的文言文，课程的难度、教师讲课速度过快等因素导致了许多中学生对语文产生排斥心理。问题引导法在中学语文教学中的有效应用改变了这一困境，教师在备课阶段就要分析教学内容，根据每篇文章的特点设计“个性化”的问题，将学习中的重点、难点、易错点以学生更容易接受的方式展现出来[3]。例如，在进行《石壕吏》的教学中，其中有一句“听妇前致词：三男邺城戍”，教师在教学过程中可以就戍与戊戌读音问题展开话题，借此举办一场汉字听写大会，使学生在竞赛中学习课内知识的同时扩充课外知识。 　　2.2讨论解决问题 　　在利用问题引导法开展语文教学工作的过程中，教师应将学生分成若干学习小组，组员之间分工明确，以互相配合、互相帮助的方式进行学习。当教师提出问题后，小组成员之间需要互相交流，这种思想的碰撞会使学生学会以不同角度看待问题，培养学生不同的思维模式。通过有效的应用问题引导法不仅激发了学生学习语文的兴趣，养成端正的学习态度，更重要的是学生在小组合作期间学会倾听不同意见，并培养善于思考以及整合信息的能力。通过运用问题引导法学生在学习语文时会更加轻松[4]。 　　2.3总结分析问题 　　分析归纳是一堂完整课程不可或缺的一个重要环节。利用问题引导法在分析中学语文教学内容时，教师将引导学生回顾课堂所学知识，鼓励学生发言，将学生提到的课程片段记录下来，允许学生根据自己的逻辑拼凑出一堂完整的语文课，整理出一份学习总结，在回忆中加强学生对课程的记忆，理清学习思路。此外，通过总结分析问题，学生可以清楚了解自身在学习过程中存在的不足从而加以改正[5]。一千个读者心中有一千个哈姆雷特，不同的学生对同一个问题有着不尽相同的理解，教师则应根据学生学习的实际情况带领学生进行分析和总结，根据反馈来的内容调整教学计划，提高教学质量。 　　【结 语】 　　在中学语文教学中应用问题引导法开展教学工作，教师通过设计带有趣味性与知识性相结合的问题引导学生，激发学生对于语文学习的兴趣，弥补了传统教学中硬性教育的不足。分组讨论学习，可以促进学生之间交流，交换思想，培养学生独立自主的学习态度和学习习惯，帮助学生树立正确的价值观。分析归纳是锻炼学生思维的一个好方法，通过整理学习过程中的知识点，学生可以快速回忆课堂知识，加强对知识点的记忆，巩固当天所学课程，在轻松快乐的氛围中体验学习语文的快乐，从而减轻对语文的排斥心理。问题