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重视语文教学中的朗读训练 　　【摘 要】 语文课的第一任务是让学生学习语言，而朗读是学习语言的重要途径之一。只有通过形式多样的朗读，把书面语言内化为学生自己的语言，才能更好地提高学生理解、运用语言的能力。因此，语文教学必须重视朗读，语文教师必须加强对朗读的指导与训练。 　　【关 键 词】 朗读训练；语文；教学 　　众所周之，语文教学的目的就是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使之具有听、说、读、写的能力。多年的语文教学经验告诉我，语文课的第一任务是让学生学习语言，而朗读是学习语言的重要途径之一。只有通过形式多样的朗读，把书面语言内化为学生自己的语言，才能更好地提高学生理解、运用语言的能力。因此，我认为，语文教学必须重视朗读，语文教师必须加强对朗读的指导与训练。应该说，教师是否重视朗读训练与指导是评判一节语文课成功与否的标准之一，学生朗读能力的表现会直接影响到语文教学的整体效果，这是由语文学科传授知识与提高思想境界相统一的特点决定的。一篇文章，不管是事情的记叙、人物的描写，还是事物的说明、观点的阐述，都直接或间接地表达了作者思想感情的倾向，对学生的思想起到导航和激励作用，使学生不断地受到文中人物真善美的熏陶和感染。而这些恰恰是学生通过朗读来实现的。如果我们不重视朗读，尤其是有感情的朗读，就很难激发学生学习语文的兴趣， 就不能很好地对学生进行语言能力、表达能力、审美能力的培养。由此可见朗读训练在语文教学中的重要性，它是帮助学生理解词句、段落、篇章情感的一个重要手段。在教学中，我发现搞好朗读训练有以下几点好处。 　　一、朗读有助于激发学习语文的兴趣 　　实践表明，不管是播放课文录音还是教师声情并茂的课堂示范朗读，以及学生在老师指导后的一次次试读，只要朗读得好，我们创造出来的课堂情境就能牢牢抓住学生的注意力，激发起他们学习语文的兴趣，进入一种积极的学习状态，使他们的情感受到熏陶，从而进行思想教育。我在教学《索溪峪的野》一文时，首先从朗读题目入手，通过小声读、自读、标记读、质疑读等方式让学生朗读课文题目，学生在读中理解题目意思，从而把握写景文章的命题方法，创设了一个良好的学习氛围。 　　二、朗读有助于培养学生的语言能力 　　教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。 　　学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。在教学《草原》一文时，在初读中我先让学生大致理解到老舍先生是用自己亲身的经历向我们介绍了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人。学生在我的指导下反复朗读，从草原蓝蓝的天、绿绿的草，蓝天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，这些明丽的色彩中深刻体会“那里的天比别处的更可爱，空气更清鲜，天空更明朗”，体会“这种境界既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇丽的小诗”，同时也认识了“那么……那么……”“既……又……，既……又……”的句式。 　　三、朗读有助于提高学生的表达能力 　　朱自清讲过“朗读对于说话和作文也有帮助。”事实上，朗读就是语音、语调、速度、节奏、力度的训练，这对于提高表达能力有直接作用。如一个演讲者只要善于把握正确的语音，掌握好平直、升昂、降抑、曲折四个基本语调，处理好速度快慢、停顿、节拍、轻重音力度，就会收到良好的表达效果。 　　古人读书，强调“口诵心惟”。“诵”决不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程。如教学《小珊迪》一文，这是一篇情感浓郁的课文。在教学时，可指导学生在朗读上下工夫。如小珊迪“恳求”“请求”“哀求”“乞求”，“我”买他的火柴的语言，再从事情的结局，深切了解小珊迪的悲惨命运和诚实的品格。指导学生运用“恳求”“请求”“哀求”“乞求”分别造句，加深对小珊迪的同情，这是一个认识过程，也是思维的过程。学生不断提高认识，同时也发展了思维能力和表达能力。学生思考时，自然会联系自己的生活经历，运用文中的词语或句子来表达自己内心的意愿。此时，教师有机地引导，就能帮助学生提高表达能力。 　　四、朗读有助于教师进行审美教育 　　在教材中有许多优美的写景的文章，如《美丽的不兴安岭》《火烧云》《五彩池》《观潮》《草原》等，都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。在小学语文教学中，通过朗读再现自然美，让学生从中感受自然美，诱发他们去想像，能发展学生的形象思维。能培养他们感受美、鉴赏美的能力，使他们树立起正确的审美观。教学时，